《卜算子咏梅》教案【精简3篇】
《卜算子咏梅》教案 篇一
教案名称：领悟梅花的生命力——《卜算子咏梅》教学设计
教案目标：通过学习《卜算子咏梅》，培养学生对梅花的欣赏能力，理解梅花的生命力和坚韧精神，提升学生的审美情趣和情感表达能力。
教学目标：
1. 学习并理解《卜算子咏梅》的意义和背景；
2. 学习鉴赏梅花的特点和美感；
3. 培养学生对梅花的情感表达能力；
4. 提升学生的写作能力和审美能力。
教学内容：
1. 课前导入：通过图片展示和简单的问答，引导学生对梅花的认识和感受。
2. 导读课文：介绍《卜算子咏梅》的作者和背景，激发学生对诗歌的兴趣。
3. 诗歌解读：分析《卜算子咏梅》的诗意和修辞手法，让学生理解梅花的象征意义和生命力。
4. 梅花观察：组织学生观察梅花的外形、花朵、花蕊等特点，用形容词和诗句来描绘梅花的美。
5. 诗歌朗读和分析：学生分组朗读《卜算子咏梅》，并分析诗歌中的意象和感情表达。
6. 情感抒发：学生根据自己的感受，写一篇关于梅花的短文或诗歌，展示对梅花的理解和情感表达。
7. 课堂展示：学生上台展示自己创作的作品，交流彼此对梅花的感受和理解。
教学方法和手段：
1. 课堂讲授：通过讲解和解读，让学生理解诗歌的意义和表达方式。
2. 图片展示：通过图片展示梅花的美丽和特点，引发学生的情感共鸣。
3. 小组合作：让学生分组讨论，共同分析诗歌和描绘梅花的特点。
4. 创作写作：鼓励学生自由创作，通过写作表达对梅花的情感和理解。
教学评价和反馈：
1. 课堂讨论和互动：通过学生的提问和回答，评价学生对诗歌和梅花的理解程度。
2. 作品评价：对学生的创作作品进行评价，鼓励他们的努力和创新。
教学延伸：
1. 梅花文化探究：引导学生进一步了解梅花在中国文化中的地位和意义。
2. 梅花艺术欣赏：组织学生参观梅花展览或观赏相关的艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力。
以上是《卜算子咏梅》教案的设计，通过对诗歌和梅花的学习，希望能够培养学生对自然美的欣赏能力，感受梅花的生命力和坚韧精神，提升学生的审美情趣和情感表达能力。
《卜算子咏梅》教案 篇二
教案名称：感悟生命的坚韧——《卜算子咏梅》教学设计
教案目标：通过学习《卜算子咏梅》，培养学生对生命的感悟能力，理解生命的坚韧和顽强，提升学生的审美情趣和情感表达能力。
教学目标：
1. 学习并理解《卜算子咏梅》的意义和背景；
2. 学习鉴赏梅花的特点和美感；
3. 培养学生对生命的感悟和理解能力；
4. 提升学生的写作能力和审美能力。
教学内容：
1. 课前导入：通过图片展示和简单的问答，引导学生对梅花的认识和感受。
2. 导读课文：介绍《卜算子咏梅》的作者和背景，激发学生对诗歌的兴趣。
3. 诗歌解读：分析《卜算子咏梅》的诗意和修辞手法，让学生理解生命的象征意义和坚韧精神。
4. 梅花观察：组织学生观察梅花的外形、花朵、花蕊等特点，用形容词和诗句来描绘梅花的美。
5. 诗歌朗读和分析：学生分组朗读《卜算子咏梅》，并分析诗歌中的意象和感情表达。
6. 生命感悟：学生根据自己的感受，写一篇关于生命的短文或诗歌，展示对生命的理解和感悟。
7. 课堂展示：学生上台展示自己创作的作品，交流彼此对生命的感悟和理解。
教学方法和手段：
1. 课堂讲授：通过讲解和解读，让学生理解诗歌的意义和表达方式。
2. 图片展示：通过图片展示梅花的美丽和特点，引发学生对生命的思考和感悟。
3. 小组合作：让学生分组讨论，共同分析诗歌和描绘梅花的特点。
4. 创作写作：鼓励学生自由创作，通过写作表达对生命的感悟和理解。
教学评价和反馈：
1. 课堂讨论和互动：通过学生的提问和回答，评价学生对诗歌和生命的理解程度。
2. 作品评价：对学生的创作作品进行评价，鼓励他们的努力和创新。
教学延伸：
1. 生命哲学探究：引导学生进一步思考生命的意义和价值。
2. 生命故事阅读：组织学生阅读相关的生命故事，培养他们的情感表达能力和人文素养。
通过对《卜算子咏梅》的学习，希望能够培养学生对生命的感悟能力，理解生命的坚韧和顽强，提升学生的审美情趣和情感表达能力。
《卜算子咏梅》教案 篇三
《卜算子咏梅》精选教案
导语：《卜算子咏梅》是苏教版七年级下册的一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文.能背诵、默写。
2. 了解词大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和和谦逊的作风。
3. 渗透我校植物园中的景物.谈谈你要歌咏其中的那一种。
教学重难点：
重点、了解诗的大意，体会诗人的'思想。
难点：联系校园景物谈体会。
教学准备：参观植物园
教学过程：
一. 复习导入.
1. 指名试背《咏梅》一词
2. 背诵其中你喜欢的诗句
二深入理解课文
1. 熟读全词.
2. 指名读.
3. 在上节课的基础上,说说你还不理解的地方。
4. 小组交流讨论
5. 全班交流，相机兰拔，使学生对毛泽东的词中的梅花产生赞叹之情。
(1)“飞雪”“百丈冰”：梅花绽放于最寒冷的季节，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。、”更何况“已是悬崖百丈冰”可以想象大雪纷飞，天地间了无生机。梅却不畏严寒，一花独放。
(2)“俏也不争春，只把春来报”是报春的使者，却不争春邀宠。居功自傲，表现梅的谦逊作风。
(3)“待到山花烂漫时，它在丛中笑”梅在丛中无比欣慰的飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。
三.感情朗读课文.
1. 梅花的其乐观精神、自信、谦虚坦荡的品格、赢得了毛主席的赞扬。
2. 让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧。
3. 边读边想象画面、有感情地读。
四对比阅读.感悟诗人的情感.
1. 阅读陆游咏梅词，简介创作背景。
2. 再读毛主席的词，对比感悟原词中梅花的品格。
五.拓展阅读.
1. 课外阅读毛主席的其他诗词。
2. 参观我校植物园中的景物，学习《咏梅》中的写法，选择某一种植物直抒胸臆，表达你的情感，练笔或写短诗。
教案二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
2、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊作风。
教学重点：指导学生有感情的朗读课文。
设计意图：
本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。
1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子·咏梅》一词。
2、讲绘画引入语文课堂，借助画画，再现梅之风姿，梅之品格。
3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。
4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东主席其他诗词，通过组织毛泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。
教学过程：
一、背诵导入
我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。
二、自主阅读
今天我们要学习毛泽东主席的一首咏梅词。请同学们自己反复的读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。
三、交流讨论
结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。
1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅画绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。
2、“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
3、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。
四、有感情的朗读、背诵。
1、梅花一起乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播
2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。
3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情递送读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)
五、对比阅读，感悟诗人的情感
1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。
毛泽东主席在读陆游的咏梅词，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写到“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两手词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。
2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花之俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目。
3、配乐欣赏著名画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。
六、拓展阅读
1、课外阅读毛泽东主席的其他诗词。
2、用一周时间进行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。
