二年级上册数学《长度单位》教案【推荐6篇】

二年级上册数学《长度单位》教案 篇一

教案：长度单位的引入与认识

一、教学目标

1. 知识与技能：学生能够认识并运用常用长度单位，如米、分米、厘米等。

2. 过程与方法：通过实际生活中的活动和游戏，培养学生对长度单位的感知和理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对长度单位的兴趣，培养他们对测量和计量的认真和细致的态度。

二、教学重点与难点

1. 重点：让学生认识和理解常用长度单位，并能够运用于实际生活中。

2. 难点：让学生理解长度单位之间的换算关系。

三、教学过程

1. 导入新知识

老师拿出一个标尺，让学生观察并回答一些问题，如：这是什么？我们通常用它来做什么？它有什么特点？

2. 引入新知识

通过观察和讨论，引导学生认识到标尺是用来测量长度的工具，而长度是一个物体的长短。然后，教师向学生介绍常用的长度单位，如米、分米、厘米等，并给出一些例子，如：一张纸的宽度大约是21厘米，一根铅笔的长度大约是15厘米。

3. 活动与游戏

a. 活动1：找出教室中的不同长度物体，让学生用标尺测量它们的长度，并记录下来。

b. 活动2：让学生自由选择一个物体，用标尺测量它的长度，并与同桌分享自己的测量结果。

c. 游戏1：学生分成小组，每组拥有一条长绳，比赛看哪个组能找到最长的物体并测量出它的长度。

d. 游戏2：将教室分成几个小区域，每个小区域里放置一些不同长度的物体，学生根据标尺上的刻度来判断每个物体的长度，并排序。

四、课堂小结

通过本节课的学习，学生对长度单位有了初步的认识和了解，能够运用标尺来测量物体的长度，并能够在实际生活中理解和运用常用长度单位。

五、作业布置

让学生回家找一些物体，用标尺来测量它们的长度，并将测量结果记录在作业本上。

六、教学反思

本节课通过活动和游戏的方式，让学生在实际操作中感受和认识长度单位，激发了学生对数学的兴趣。但是，由于时间有限，一些学生在测量和判断长度时还存在一些困难，需要在以后的课程中加强练习和巩固。同时，在活动和游戏设计上，可以进一步增加趣味性和互动性，以激发学生更大的学习积极性。

二年级上册数学《长度单位》教案 篇二

教案：长度单位的比较与换算

一、教学目标

1. 知识与技能：学生能够正确比较不同长度物体的长短，能够运用长度单位进行换算。

2. 过程与方法：通过实际生活中的活动和练习，培养学生对长度单位的运用能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对测量和计量的认真和细致的态度，培养他们对数学的兴趣。

二、教学重点与难点

1. 重点：让学生能够正确比较不同长度物体的长短，能够熟练运用长度单位进行换算。

2. 难点：让学生理解长度单位之间的换算关系，并能够运用于实际问题中。

三、教学过程

1. 导入新知识

复习上节课学习的内容，让学生回答一些问题，如：什么是长度单位？我们通常用什么工具来测量长度？请举例说明一下常用长度单位。

2. 引入新知识

通过观察和讨论，引导学生认识到不同长度物体的长短是可以比较的，并且可以通过换算来表达。然后，教师向学生介绍长度单位之间的换算关系，如：1米=10分米=100厘米。

3. 活动与练习

a. 活动1：让学生找一个物体，用标尺测量它的长度，并与同桌分享自己的测量结果。然后，让学生比较两个物体的长度，判断它们的长短关系。

b. 活动2：让学生自己编写一些长度比较的题目，然后互相交换题目并解答。

c. 练习1：让学生完成一些换算练习题，如：3米= ____分米，50厘米= ____分米。

d. 练习2：让学生完成一些实际问题的应用题，如：小明家离学校有600米，他骑自行车每分钟骑行60米，那么他骑自行车去学校需要多少分钟？

4. 总结与拓展

通过学生完成的练习题和应用题，让学生总结和归纳长度单位的比较和换算方法，并展示一些学生的正确答案。

四、课堂小结

通过本节课的学习，学生能够正确比较不同长度物体的长短，能够熟练运用长度单位进行换算，并能够将所学知识应用于实际问题中。

五、作业布置

让学生回家找一些长度物体，用标尺测量它们的长度，并将测量结果记录在作业本上。然后，让学生运用所学知识回答一些应用题。

六、教学反思

本节课通过活动和练习的方式，让学生在实际操作中比较和换算长度单位，巩固了学生的学习成果。但是，由于时间有限，一些学生在换算时还存在一些困难，需要在以后的课程中加强练习和巩固。同时，在练习题和应用题设计上，可以增加一些拓展性的题目，以提高学生的思维能力和解决问题的能力。

二年级上册数学《长度单位》教案 篇三

　　教学目标：

　　1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。

　　2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号m。初步建立1米的实际长度表象。

　　3．在实际测量中理解1米=100厘米。

　　4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　建立1米的实际长度表象。

　　教学难点：

　　理解1米=100厘米。

　　教学准备：

　　米尺、学生尺、长绳、1米长的绳子等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　（一）复习提问。

　　1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量数据用什么作单位？

　　2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。

　　（学生边演示，教师边强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）

　　课件出示：

　　【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。】

　　（二）引入新课。

　　1．比赛测量速度。

　　（1）找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度?（学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。）

　　（2）课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗？为什么？（老师的尺子长，方便测量。）

　　【设计意图：通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。】

　　2．量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。点明课题：认识米。（板书：认识米）

　　二、亲历过程，探究新知

　　（一）认识米。

　　1．观察米尺，看一看1米有多长。

　　2．教师为每四人小组准备一根1米长的绳子，让学生拉直感受1米有多长。

　　3．找身体中的米尺。（小组合作交流）

　　（1）几个脚的长大约是1米？

　　（2）几拃的长大约是1米？

　　（3）从脚底往上，大约到什么位置是1米？

　　（4）双手侧平举是否大约是1米？（注意学生身高的差异）

　　通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。

　　4．说一说生活中哪些东西的长度大约是1米？(生举例说明）

　　【设计意图：通过观察、比划、测量、估计深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。】

　　5．量哪些物体的长要用米做单位？(生举例说明)

　　6．量比较长的物体，通常用米作单位。米可以用m表示。（板书：米 m）

　　（二）认识米和厘米的关系。

　　1．1厘米到底有多长？让生用手势表示1厘米的长度。

　　2．1米有多长？学生用手示意一下。

　　3．估测1米有多少厘米。

　　4．小组合作活动：

　　（1）活动要求:两名同学拉直小组内1米长的绳子，其他人合作，用厘米尺测量绳长。

　　（2）经过测量发现：1米有5个20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

　　5．课件演示测量过程。还可以直接出示米尺放大图，10厘米10厘米的数，得出结论。

　　6．引导学生归纳米和厘米的进率：1米=100厘米。（板书：1米= 100厘米）

　　【设计意图：通过对1米等于多少厘米的猜想，调动学生探求新知的积极性，让他们经历猜想、验证、得出结论这一研究问题的过程，学会有条理的思考，从而进一步深化1米的实际表象。】

　　三、尝试练习，应用提升

　　（一）量一量。（教材第4页的做一做）

　　拿出准备好的长绳，量出1米，接着量出2米、3米

　　（二）量一量，填一填。（教材第8页练习一的第3题）

　　本题需要先量出实物的实际长度，再推算大约多少个这样的实物长1米。推算较难，只要能大概估算出结果即可。

　　（三）估一估。（教材第8页练习一的第4题）

　　四、全课小结，畅谈收获

　　这节课我们又认识了新的长度单位米，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。

二年级上册数学《长度单位》教案 篇四

　　教学目标：

　　1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

　　2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

　　3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

　　教学重点：

　　会选择合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学难点：

　　培养学生的推理能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件，常规学具。

　　教学方法：

　　自主探索、交流合作、质疑反思。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导出问题。

　　1、前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）

　　2、教师口头出题，学生比划。

　　3、小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。

　　二、参与活动，探索交流。

　　（一）教学例8。

　　1、教师谈话：欢迎大家来到动物王国，这里有几种动物，你觉得哪种动物最高？

　　2、你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？

　　3、联系实际想一想，你和长颈鹿比，谁高？长颈鹿到底有多高呢？

　　4、降低难度：这样猜测范围太广了，我给大家提个问题：长颈鹿的高度是5厘米还是5米？同桌互相说说想法。

　　5、指名回答，说想法。

　　引导：方法一：排除法。

　　l厘米只有这么长，（用手比划）那么5厘米就只有这么长，长颈鹿不可能这么矮，所以是5米。

　　方法二：推算法。把长颈鹿的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到长颈鹿的这个高度，所以长颈鹿应该是5米高。4个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

　　方法三：类比法。和身边的5厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，长颈鹿的高度应该是5米。

　　小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

　　（二）探究练习，巩固新知。

　　1、问：学校的旗杆高是13厘米还是13米？

　　2、同桌交流，再全班进行交流。

　　三、巩固练习，深化认知。

　　1、出示教材第7页“做一做”题目。

　　让学生进行练习并讨论。

　　2、辨析题。

　　逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

　　学生判断，并说明理由。

　　3、猜一猜。四人小组讨论，小军的身高是多少？

　　四、拓展提升，自主盘点。

　　这节课你有什么收获？

二年级上册数学《长度单位》教案 篇五

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。

　　2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度。(限整厘米)

　　3、德育目标：初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。

　　教学重点：

　　1、经历长度单位形成的过程。

　　2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

　　3、画和量线段的方法。

　　教学难点：

　　正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

　　教法设计：

　　1、统一长度单位，用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。

　　2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

　　3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。

　　教学内容：

　　认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。

　　教学目标：

　　一、知识点：

　　1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。(限整厘米)

　　4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

　　二、能力点：

　　1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

　　2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

　　三、德育点：

　　1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

　　2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

　　教学重点：

　　1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、使学生初步认识线段。

　　教学难点：

　　1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

　　2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

二年级上册数学《长度单位》教案 篇六

　　学习目标：

　　1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

　　2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。

　　3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。

　　学习重点难点,重点：经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

　　难点：经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

　　教具学具,角硬币、曲别针、三角形学具、方木块（长、宽、高都是1厘米的正方体）等物品。

　　教学过程：

　　一、联系生活，统一认识。

　　1、找原因：小猪能能可能干啦！有一天，他帮妈妈锄地。他干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小）

　　2、矛盾冲突:

　　(1)、我们先做一个量铅笔的游戏吧！游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？先别说。女生捂上眼睛男生来1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？别说。

　　(2)、女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？男生呢？

　　(3)、你们说哪支铅笔长？

　　(4)、出示两支铅笔，你们看怎么样？这是怎么回事？

　　二、小组合作在动手操作中主动探究

　　1、量数学课本的宽，

　　（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。

　　（2）量的时候，教师进行指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

　　（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。

　　（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。）

　　（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。这说明什么呢？

　　（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。）

　　2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。

　　（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。

　　（2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。

　　（3）然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？

　　（4）让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。怎样才会避免这种情况呢？

　　3、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。

　　（1）用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。

　　（2）做一做第3题，用长、宽、高都是1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作长度单位做准备）。先看图估计所测物体大约有几个正方体长。再用正方体进行实际测量。

　　三、做一做（第1题和第3题）

　　四、课后延伸：要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？

　　课后反思：