愚公移山大班教案设计(精彩4篇)

愚公移山大班教案设计 篇一

教案名称：《愚公移山》情景剧表演

教学目标：

1. 通过参与情景剧表演，学生能够了解《愚公移山》故事的主要情节和寓意。

2. 培养学生的表演能力和团队合作意识。

3. 培养学生对艰苦奋斗精神的认识和理解。

教学重点：

1. 学生对《愚公移山》故事的理解和表演能力。

2. 团队合作意识的培养。

教学准备：

1. 《愚公移山》情景剧剧本。

2. 道具和服装准备。

教学过程：

Step 1：导入 (10分钟)

教师通过与学生互动，引导他们回忆《愚公移山》故事的主要情节，并让学生表达对这个故事的理解和感受。

Step 2：剧本分发与角色分配 (15分钟)

教师将情景剧剧本分发给学生，并通过自愿报名或抽签的方式来分配角色。同时，教师根据学生的实际情况，进行适当的调整和安排。

Step 3：剧本排练 (30分钟)

学生在教师的指导下，开始进行剧本的排练。教师可以指导学生注意角色的情感表达和肢体语言的运用，以及对话的流畅度和节奏感。

Step 4：舞台布置和道具准备 (15分钟)

学生根据剧本的要求，进行舞台布置和道具准备。教师可以引导学生利用简单的道具和装饰物，创造出逼真的舞台效果。

Step 5：情景剧表演 (30分钟)

学生进行情景剧表演，教师可以根据需要进行适当的指导和调整。表演结束后，教师和学生一起进行评价和反思，提出改进意见。

Step 6：总结与延伸 (10分钟)

教师与学生一起总结这次情景剧表演的收获和体会，并与学生探讨如何将《愚公移山》故事中的精神应用到日常生活中。

教学拓展：

1. 学生可以参观相关的地方或景点，进一步了解愚公移山的故事背景和历史意义。

2. 学生可以进行角色扮演或模仿表演，拓展对《愚公移山》故事的理解和表达能力。

评价方式：

1. 观察学生在情景剧表演中的发挥和表现。

2. 学生对《愚公移山》故事的理解和表演能力的提升。

愚公移山大班教案设计 篇二

教案名称：《愚公移山》情境演绎

教学目标：

1. 通过参与情境演绎，学生能够了解《愚公移山》故事的主要情节和寓意。

2. 培养学生的想象力和创造力。

3. 培养学生对坚持不懈精神的认识和理解。

教学重点：

1. 学生对《愚公移山》故事的理解和情境演绎能力。

2. 学生的想象力和创造力的培养。

教学准备：

1. 《愚公移山》故事的图片或插图。

2. 活动所需的道具和材料。

教学过程：

Step 1：导入 (10分钟)

教师向学生展示《愚公移山》故事的图片或插图，并通过与学生的互动，引导他们回忆故事的情节和主要角色。

Step 2：情境演绎 (30分钟)

教师根据故事的情节，设计一系列情境演绎的活动。例如，学生可以分组扮演愚公、愚公的儿子和周围的人们，通过模拟山的移动过程，体验愚公坚持不懈的精神。

Step 3：角色扮演 (20分钟)

学生可以选择一个角色进行角色扮演。教师可以提供一些简单的道具和服装，帮助学生更好地进入角色，并进行情境演绎。

Step 4：作品展示 (20分钟)

学生可以展示自己的情境演绎作品。教师可以组织学生进行观摩和评价，激发学生的创造力和想象力。

Step 5：总结与延伸 (10分钟)

教师与学生一起总结这次情境演绎活动的收获和体会，并与学生探讨如何将《愚公移山》故事中的精神应用到日常生活中。

教学拓展：

1. 学生可以利用手工制作道具或剧本，创造属于自己的《愚公移山》故事。

2. 学生可以进行小组合作，创作《愚公移山》的故事连环画或动画短片。

评价方式：

1. 观察学生在情境演绎中的参与度和表现。

2. 学生对《愚公移山》故事的理解和情境演绎能力的提升。

愚公移山大班教案设计 篇三

　　教学目标：

　　1．理解人类征服自然的强烈愿望，培养心志坚毅的精神和敢于挑战困难、战胜困难的精神。

　　2．了解寓言的特点。理解故事的对话、情节、悬念等知识。

　　重点、难点：

　　重点：理解人类征服自然的愿望、信心和毅力。

　　难点：对愚公的评价，对愚公精神的认识。

　　课时安排：

　　2课时。

　　课前准备：

　　1．学生反复阅读、熟悉课文，借助工具书认识生字词；有条件的从网上查阅有关作者、《列子》的资料，以备课堂交流。

　　2．教师查阅、准备有关作者、作品的资料，包括课文录音、徐悲鸿的画《愚公移山》、歌曲《愚公移山》等。

　　教学方法：

　　以讨论为主，加强朗读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入示例。

　　播放歌曲《愚公移山》。

　　这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？

　　今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。

　　二、了解作者、作品。

　　学生根据预习时查到的资料，简单介绍作家、作品，然后由教师补充。

　　参考资料：《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。原作早已不见，今本《列子》八篇，从它的思想内容和语言使用看来，可能是晋人的作品。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮四、歧路亡羊等。

　　三、整体感知课文。

　　（一）播放课文录音或教师范读课文，要求学生感知理解课文，体验课文的语感和人物的情感，并且把不会读或读不准的字音注到课本上。

　　（二）学生自由大声朗读课文，要求初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。

　　四、理解课文，揣摩词句。

　　（一）学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。

　　补充注释的字词：

　　1．面山而居 面：面对。

　　2．损魁父之丘 损：减少、削减。

　　3．叩石垦壤 垦：挖。

　　4．曾不能毁山之一毛 曾：简直。

　　5．曾不若孀妻弱子 曾：竟然。

　　6．而山不加增 加：增加。

　　（二）学生分为小组，各小组推举一人翻译课文，看看哪个小组译得最好。其余同学对照课文，评价翻译的准确性，并指出不够准确的地方，纠正自己译得不准确的地方。

　　（三）学生讨论，找出课文中与现代汉语表达不同的句子，说说现代汉语中是怎样表达的。

　　若学生找不出，可以出示以下句子让学生讨论。

　　1．聚室而谋。——（愚公）召集了（全家人）在家里商量。（省略句）

　　2．杂然相许。——（全家人）纷纷表示赞同。（省略句）

　　3．如太行、王屋何？——对太行山王屋山能怎么样呢？（固定句式）

　　4．遂率子孙荷担者三夫。——于是率领三个能挑担子的子孙。（定语后置句）

　　5．甚矣，汝之不惠。——你太不聪明了。（主谓倒装句。对比“起来，不愿做奴隶的人们”，理解倒装句的强调作用。）

　　6．何苦而不平？——愁什么挖不平呢？（宾语前置句）

　　7．帝感其诚。——天帝被他的诚心感动了。（被动句）

　　（说明：以上句子牵涉到多种文言文特殊句式，但由于学生刚接触到文言文，只要讲清其特殊之处、现代汉语中怎么表达即可，目的在培养学生的语感，为今后的学习积累一些材料，而不必讲述特殊句式的名称。）

　　五、朗读体会人物感情。

　　（一）在理解课文的基础上学生自由大声朗读，要求读出各人物的不同感情。

　　（二）对比以下带“曰”的句子，学生讨论可以在各个“曰”字前加上什么样的状语，应该用哪种语气来读“曰”字后的对话。

　　1．聚室而谋曰

　　2．其妻献疑曰

　　3．杂曰

　　4．河曲智叟笑而止之，曰

　　5．北山愚公长息曰

　　说明：1．句是愚公召集全家人商议，态度是诚恳的，“曰”字前可加上“诚恳”等词，读后面的对话要突出商量的口吻。2．句中愚公的妻子虽然也同意移山，但她信心不足，对具体的问题没有解决的办法，“曰”字前可以加上“担心、犹豫”等词，读这句时要读出她担心、犹豫的心理。3．句是众人的回答，“曰”字前可以加上“坚定”“异口同声”等词，读后面的对话语气要肯定。4．句中河曲智叟对愚公移山的做法不但不理解，而且还有讽刺的意味在其中，他的“笑”应该是讽刺、嘲笑的意思，“曰”字前可以加上“不屑”“嘲笑”“讽刺”等词语，朗读时更多的是突出其嘲笑的口气。5．句是愚公的回答，从“长息”中可以看出愚公认为智叟是可叹可悲的，“虽我之死”以后的几句话则是表明态度，“曰”字前可以加上“叹息而又坚定”等词语，要读得充满信心，语气坚定。

　　还可以从各人的用词中引导学生加以品味，理解其妻、智叟、愚公的不同态度：

　　其妻——献疑、君、魁父之丘、且焉置土石

　　智叟——笑而止之、甚矣、汝、不惠、残年余力、山之一毛、其如土石何

　　愚公——长息、汝、固、不可彻、曾不若、虽、何苦

　　说明：其妻用“献疑”“君”等词，表现了她的尊敬，“且焉置”句说明她的担心。智叟用“汝”表现他态度的不尊敬，“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度，“其如土石”句是反问句，与其妻的“且焉置”句的一般疑问句在语气上是大不相同的。而愚公的“长息”表示他对智叟顽固的悲叹，“虽我之死”几句突出了他的信心。

　　以上是一家之见，学生有独特的感受和理解，只要言之有理也应该肯定。

　　投影徐悲鸿的画《愚公移山》，让学生加深理解。

　　（三）根据学生讨论的情况，让学生分角色朗读课文，要求读出人物的情感态度。

　　（四）学生自由朗读课文，理解课文。

　　六、课外作业。

　　（一）朗读并背诵课文中愚公反驳智叟的话。

　　（二）解释“阅读练习探究”第四题，掌握其中的词语。

　　第二课时

　　一、导入示例。

　　上节课我们对《愚公移山》这篇课文进行了初步的探究，相信同学们读了这篇课文都有许多的感想。今天这节课我们就想让大家来交流这些想法。

　　二、研读、探究课文的内容。

　　（一）研讨的问题之一：这篇课文的内容比较简单，主要写愚公移山的故事。你认为愚公移山会成功吗？

　　学生围绕这个问题分小组讨论，形成自己的看法，推选代表发言讨论，要求有理有据。

　　学生可能出现的看法：

　　1．愚公移山一定会成功。理由是愚公决心大，又能坚持不懈，全家齐上阵，又有邻居相助。山不会再增高，而愚公的子子孙孙是无穷尽的。

　　2．愚公移山是不可能成功的。愚公虽然有坚定的决心，但是他们的移山力量实在是太小了：①工具简陋，只有锄头、畚箕之类；②人数太少，只有自己一家人和少数邻居（如智叟之类估计是不会参加挖山劳动的）；③从现代科学来看，山也不是永远不变的东西，它也有增高的可能，而这在地质上的微小变化，也会给移山带来无法克服的困难。

　　教师可以倾听学生的意见，不要忙于下结论。

　　（二）研讨的问题之二：同学们都阐述了自己对于移山是否成功的看法，那么作者的看法是什么呢？再次读课文体会。

　　学生讨论发言。

　　教师引导：作者的看法应该是肯定愚公的移山精神的。课文中智叟在愚公的反驳下“亡以应”、结果天帝派神仙帮助愚公移走了两座山等，都表明了作者的'态度。

　　（三）研讨的问题之三：对愚公移山这件事，不同的人有不同的看法，例如课文后“阅读练习”就引述了四种不同的看法。请同学们读读，谈谈你同意这些看法吗？你还有其他看法吗？说说你的理由。

　　学生可能还会有其他看法，如：

　　1．愚公移山破坏生态环境。

　　2．愚公移山在经济上是不合算的。

　　教师引导：

　　1．这篇课文是两千年前的人写的，不能以今天的科学发展去衡量当时人的思想、行为。但是不管科技怎样地发达，效率效益如何的重要，人类永远都会遭遇各种的困难。怎样对待困难，怎样克服艰难险阻，永远是我们需要正视的问题。

　　2．从现实可行性、功利效益的角度看，这些看法（包括练习中的四个看法）都是有一定的道理的。从愚公的行动看，要挖去两座山确实不容易，最后两座山也不是愚公凭人力移走的，而是神仙帮助移走。

　　3．但是作者在本文中不是探讨现实中移山的可能性和操作方法，而是通过这个故事来阐明一个道理：人的力量是渺小的，但只要正视困难，敢于挑战困难，坚持不懈，就能成功。

　　愚公移山的精神长期以来成了鼓舞人民斗争的力量。1945年6月，毛泽东同志在党的第七次全国代表大会上，引用这则寓言鼓励全党同志完成推翻帝国主义、封建主义两座大山。

　　（四）研讨的问题之四：既然作者肯定愚公的移山精神，为什么又把他称为“愚”，而把智叟称为“智”呢？

　　教师引导：从现实的、世俗的角度看，愚公确实是愚蠢的，而智叟是明智的，但从对待困难的精神看，愚公又是聪明的，而智叟是愚蠢的。这样的取名一语双关，是按世俗的角度来命名，又是用反语的手法，对世俗的看法加以讽刺。

　　三、研读、探究课文的写法。

　　《愚公移山》是人们千古流传的名篇，你读了以后，认为在写法上有哪些可以借鉴的呢？以小组开展讨论。

　　学生讨论后分小组发言，只要言之有理都可以。教师可以补充以下几点：

　　1．选材十分集中。移山是一件巨大的工程，时间也应该是相当长的，但是故事没有过多地描写劳动的经过，而只集中写愚公全家商议的过程、愚公与智叟的对话和事情的结果，特别是比较详细地描写了人物的对话，用对话突出了不同人物的不同思想感情，可谓详略得当。

　　2．成功运用对比手法。故事中有多组对比：山又高又大与愚公的年纪、移山的人数、幼小的助手对比，愚公与智叟对比，移山的难度与最后的结果对比等。

　　3．故事情节的曲折多姿。故事开头似乎很顺利，愚公提出移山，全家都同意，而且马上行动，但就在这时“其妻献疑”，出现了第一波折；经过全家人的商议，解决了这个问题，又出现了智叟的干扰，这是第二次波折；最后神仙相助可以视为又一次转折。一篇300来字的故事，设置了几处转折，引人入胜。每一次的转折都引起了读者的关心，这种写法就是设置悬念。悬念的设置使故事更加引人入胜。

　　教师小结寓言的特点：这篇课文通过故事来阐明道理，这种文体我们叫它寓言。寓言常常借远喻近，借小喻大，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。

　　四、课外作业

　　（一）课外阅读中国古代寓言、《伊索寓言》等，体会寓言的特点。

　　（二）完成配套的《伴你学语文》中本课作业。

愚公移山大班教案设计 篇四

　　活动目标：

　　1、欣赏、理解故事的主要内容，能根据经验对愚公的做法提出自己的见解，清楚表达自己的想法。

　　2、知道做事要坚持到底、有始有终。

　　活动准备：

　　PPT、图片

　　活动流程：

　　一、经验回忆

　　——这是什么？

　　——你们爬过山吗？

　　——爬很高的山你会有什么感觉？（幼儿各自交流经验。）

　　二、故事欣赏

　　1、——认识他吗？

　　2、——他叫“愚公”，在这里有一个关于“愚公”的故事，请你去看一看，到底是一个什么故事，在书的旁边有一张记录纸，如果你有问题或看不明白的可以用最简单的标记或图画记录下来，等会我们一起讨论。

　　3、完整阅读图书。

　　4、——你看到了什么？你有什么问题？

　　5、结合记录纸一起讨论问题，进一步理解故事。

　　6、——你从愚公的身上看到了什么本领？

　　小结：愚公年纪虽然很大了，但是他有顽强的精

神，遇到困难能坚持到底，永不放弃，做事有始有终，是值得我们学习的。

　　7、——现在科技很发达，如果你是愚公，你有什么好的办法来解决？

　　三、绘画分享

　　鼓励幼儿把自己的想法用绘画简笔画的方式进行大胆表达。

　　活动反思：

　　《愚公移山》是一则具有神话色彩的语言故事，我在设计本活动时引导幼儿从情感、态度上去感受故事，虽然故事情节简单，但揭示的寓意是深刻的，从寓意中获得人生的启迪，也是故事的魅力所在，幼儿能自觉地有针对性地发言、表达观点，特别是记录问题环节，孩子们问题很多，记录的效果也不错，不仅培养了幼儿动手的能力，而且进一步提高了幼儿的问题意识，激励幼儿善于思考、善于表达，这比老师的一问一答的形式去理解故事要好得多。在幼儿想象环节，更是对幼儿能力的挑战，回归孩子的生活，让孩子从生活中去思考、去想象，逐步帮助幼儿形成解决问题的思考能力。