小学趣味英语教案模版(通用3篇)

小学趣味英语教案模版 篇一

标题：Learning Colors with Fun Games

目标年级：小学一年级

教学内容：颜色词汇

教学目标：通过游戏活动，帮助学生学习和掌握基本颜色词汇。

教学准备：

1. 多种颜色的彩色纸制成的卡片

2. 一个大型色彩轮盘

3. 一些小奖品，如彩色铅笔、贴纸等

教学步骤：

1. 导入新词汇：通过展示彩色纸卡片，依次介绍不同的颜色词汇，如red, blue, yellow等。同时，教师可以用手指指向每个卡片上的颜色，帮助学生理解和记忆。

2. 游戏一：色彩轮盘竞猜

- 将大型色彩轮盘放在教室中央，让学生围成一个圆圈。

- 教师轮流指向轮盘上的颜色，并大声读出该颜色的英文单词。

- 学生们根据听到的颜色单词，尽快站起来，跑到对应的颜色区域。

- 站在正确的颜色区域的学生将获得奖品。

3. 游戏二：颜色卡片配对

- 将彩色纸卡片随机分发给学生，每个学生手中有一张或多张卡片。

- 教师出示一张卡片，读出对应的颜色单词，并让学生们找到相同颜色的卡片。

- 学生们将找到的卡片放在一起，形成一对。

- 找到最多卡片对的学生将获得奖品。

4. 游戏三：颜色小队竞赛

- 将学生们分成几个小组，每个小组有一个颜色的代表。

- 教师喊出一个颜色，代表该颜色的学生需要尽快站起来，快速找到其他同组学生，并站在一起。

- 最先找齐全组成员的小组将获得奖品。

5. 总结和评价：教师可以和学生一起回顾刚才学习的颜色词汇，并鼓励学生们在日常生活中运用这些单词。

小学趣味英语教案模版 篇二

标题：Learning Alphabet with Song and Dance

目标年级：小学二年级

教学内容：字母表

教学目标：通过歌曲和舞蹈活动，帮助学生学习和掌握字母表的顺序和发音。

教学准备：

1. 字母卡片，每个卡片上有一个字母

2. 带有字母表的海报或挂图

3. 一段字母表的歌曲音频

教学步骤：

1. 导入新知识：教师展示字母卡片，依次介绍字母表的顺序，并示范正确发音。学生们跟随教师一起大声读出每个字母。

2. 歌曲和舞蹈：播放字母表的歌曲音频，教师和学生们一起听歌，同时边听边跟随音乐的节奏做简单的舞蹈动作。舞蹈动作可以是双手比划出字母形状，或者根据字母的发音做相应的动作。

3. 字母表顺序游戏：教师将字母卡片随机分发给学生，每个学生手中有一个或多个字母。教师喊出一个字母，学生们按照字母表的顺序站起来，依次念出自己手中的字母。如果有学生出错，该学生需要坐下，继续游戏直到最后一位学生。

4. 字母拼图竞赛：将字母卡片打乱放在教室的一侧，然后将字母表的海报或挂图放在教室的另一侧。教师和学生们一起参与比赛，看谁能最快地将字母卡片按照正确的顺序贴在海报或挂图上。完成拼图的学生将获得奖品。

5. 总结和评价：教师可以和学生一起回顾刚才学习的字母表顺序和发音，并鼓励学生们在日常生活中识别和使用字母。同时，教师可以邀请学生们分享其他以字母为主题的歌曲或游戏。

小学趣味英语教案模版 篇三

　　一、教学目标与要求

　　1. 知识目标

　　（1） 能够听、说、读、写本课时四会句子：What's your favourite fruit? I like apples. They're sweet. I don't like grapes. They're sour. 并能在情景中正确运用。

　　（2） 能读懂对话，完成填充句子的练习。

　　2. 能力目标

　　（1）培养学生语言运用能力与创造力。能够运用语言去完成一些任务型的活动。

　　（2）培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。

　　（3）培养学生小组合作学习的能力。

　　3. 情感、策略、文化等有关目标

　　（1）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主阅读，同时注重合作学习。

　　（2）培养学生的阅读策略，注重对学生阅读策略的指导。让学生养成良好的阅读习惯。

　　（3） 培养学生合理饮食的好习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：本课时四会句子的掌握以及学生通过自主阅读去获取课文信息和处理信息。

　　教学难点：读写相结合的任务型活动的完成。

　　三、教学准备

　　多媒体课件，牛肉和蔬菜，秤，猫和老鼠的头饰，练习题。

　　四、教学步骤

　　1. Preparation 准备活动

　　(1). Let's sing: An apple a day

　　(2). Let's chant: The apples are sweet ...

　　（设计意图：这首歌节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，通过这首营造欢乐的课堂气氛，并通过 chant 复习已学过的知识。）

　　2. Pre-reading 阅读前活动

　　T: Let's go shopping. 课件出示一幅超市图片，创设逛超市情景，最后出现超市各种水果、蔬菜、肉类、饮料的图片。

　　T: What's your favorite fruit? （板书） 学生回答:I like... They're...(板书)

　　T: ... are your favourite. But I don't like... They're... (板书).What about you? 学生发表自己的意见.

　　T: Now, discuss in groups. What's your favourite fruit? What's your favorite food? What's your favourite drink? Use I like ... I don't like … 学生在小组内各抒己见。然后让一两组学生起来汇报。

　　（设计意图：创设情景，让学生在情景中去复习运用前面学过的语言和前四册学习过的四类词汇，为下面的阅读做提示和铺垫，降低阅读的难度，同时也是为后面的语言拓展铺垫。）

　　教师出示一个上边写着牛肉的食品袋，T: Who likes beef? Hands up. 准备把食品袋递给某举手的学生。教师从举手的同学中点一名体型比较胖的同学说: Oh. You're heavy. You have to eat vegetables. 把学生手里的牛肉换成蔬菜。可以示范2-3次，然后让学生猜一猜 have to 的意思。

　　（设计意图：创设情景，在情景中进一步熟悉和练习本篇阅读材料的中心语言，在情景对话中渗透新语言，理解新词 heavy 和 have to 的`意思，为下面的阅读排除阅读障碍）

　　3. In-reading 阅读中活动

　　① General reading 略读:

　　T: Some animals are shopping, too. Open your book and turn to page 33. Look at the pictures. Who are they? (引导学生读图并回答课文中出现的人物)．What's their favourite? Read and answer the questions.（课件出示问题） T: 请同学们快速阅读整篇文章，从文章中找出问题的答案，看谁找的又对又快。（指导学生快速阅读，略读，默读，学生通过个人阅读，找出问题的答案。）

　　√or ╳

　　1) Does Monkey like apples? ( )

　　2) Does Rabbit like grapes? ( )

　　3) Does Zip like carrot juice? ( )

　　4) Does Zoom like beef? ( )

　　(设计意图：第一遍阅读的目的是通过简单判断，给与学生阅读的自信。通过略读了解文章的大概内容，阅读前让学生带着问题阅读并通过快速阅读、读图、读主题句、简单判断等方式理解语篇，提出的问题可以是人物、时间、地点或yes-no问题等简单问题，给与学生阅读的自信。)

　　② 细读

　　T: Rabbit doesn't like apples. Why? Read again and answer the questions.课件出示问题。

　　Read and answer

　　1) Rabbit doesn't like grapes. Why?

　　2) Zip like carrot juice. Why?

　　3) Zoom likes beef. Can he have it? Why?

　　Ｔ: Read slowly. If you find the answers. Draw a line. And then, discuss in groups.（指导学生细读，详读。并且引导学生合作学习, 就找出的答案进行讨论。）然后让学生进行汇报。

　　(设计意图：第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。通过细读理解课文的主要内容和细节信息,让学生回答带Wh问题等一些比较有深度思维的问题，借以检测学生的理解程度。阅读过程中指导学生详细阅读，对重点信息圈点勾划，并且注重培养学生的合作学习意识。)

　　③读、写

　　T: Can you finish the sentences? Read again and finish the sentences. Write down on your book. (找三个学生上台把答案写出来)

　　(设计意图：第三遍阅读落实到写，通过完成书上的完成句子检测学生的写以及对内容的进一步理解和掌握情况。)

　　④Listen to the tape 看录像或听录音。

　　(设计意图：经过三遍的阅读学生对文章已经比较熟悉，听在这儿的目的只是让学生模仿语音语调，增加读的语感.)

　　⑤ Read aloud 学生跟读两遍，一起读一遍，然后小组练习

　　(设计意图：通过大声朗读

培养朗读能力,增强语感，这里采用听音跟读、小组齐读、小组合作朗读等方式来进行。)

　　4. Post- reading 阅读后活动

　　① 角色朗读和表演：让小组同学分角色朗读语篇，然后表演对话（学生可以手持课本，参照使用课文中的语言）。

　　（设计意图：分角色朗读既能让学生在大声读中感知语言也能进一步理解语篇，同时也是对学生认读的再检测。表演对话也是为后面的语言拓展打基础。）

　　②Finish the text with your friend

　　先调查好朋友的喜好，再完成句子。教师和一名同学做示范，然后课件分类出示一些学生学过的食物和饮料的单词，为学生的写降低难度；同时也出示供学生询问的语言为学生完成任务提供语言支持。然后学生进行调查填空，最后让两名学生读一读、其余的互换阅读。

　　5. Progress 提高发展

　　①做活动手册上的练习

　　②总结

　　a. Can you write and spell salty, sweet, sour, fresh, tasty?

　　b. Can you ask and answer with What's your favourite ...? I like...? And state your reasons?

　　c. Can you read this passage fluently?

　　③Home work:

　　a. Remember the orange sentences（四会句子）

　　b. T: 人的身体需要各种各样的营养，特别是同学们正处于成长的阶段，更要补充各种各样的营养，所以同学们要合理饮食，回家和你的爸爸妈妈一起制定一份合理的饮食计划。

　　（设计意图：对学生进行情感教育，让学生培养良好的饮食习惯。）