函数的奇偶性数学教案(实用3篇)

函数的奇偶性数学教案 篇一

在数学中，函数的奇偶性是一个非常重要的概念。它不仅可以帮助我们简化函数的分析和图像表示，还可以帮助我们理解函数的性质和行为。本篇文章将介绍如何教授函数的奇偶性以及相关的概念和技巧。

首先，我们需要明确函数的奇偶性是什么意思。一个函数被称为奇函数，如果对于任意的x，f(-x)=-f(x)。换句话说，奇函数关于原点对称。相反，一个函数被称为偶函数，如果对于任意的x，f(-x)=f(x)。换句话说，偶函数关于y轴对称。此外，我们还需要了解一个函数既不是奇函数也不是偶函数的情况，这种函数被称为既非奇函数也非偶函数。

接下来，我们可以通过一些实例来帮助学生理解函数的奇偶性。首先，我们可以考虑一些常见的函数，如线性函数、平方函数和立方函数。我们可以通过代入x和-x来验证这些函数是否满足奇偶性的定义。例如，对于线性函数f(x)=2x+1，我们有f(-x)=2(-x)+1=-2x+1=-f(x)，所以它是奇函数。对于平方函数f(x)=x^2，我们有f(-x)=(-x)^2=x^2=f(x)，所以它是偶函数。对于立方函数f(x)=x^3，我们有f(-x)=(-x)^3=-x^3=-f(x)，所以它是奇函数。

在学生理解了奇偶函数的概念和一些例子之后，我们可以引入一些常用的技巧和性质来判断函数的奇偶性。首先，我们可以利用函数的表达式来判断函数的奇偶性。例如，如果一个函数的表达式只包含偶次幂的项，那么它是偶函数。类似地，如果一个函数的表达式只包含奇次幂的项，那么它是奇函数。其次，我们还可以利用函数的图像来判断函数的奇偶性。偶函数的图像关于y轴对称，奇函数的图像关于原点对称。最后，我们可以利用函数的导数来判断函数的奇偶性。如果一个函数的导数是奇函数，那么它本身是偶函数。如果一个函数的导数是偶函数，那么它本身是奇函数。

接下来，我们可以设计一些练习题来帮助学生巩固函数的奇偶性的概念和技巧。例如，我们可以给学生一些函数的表达式，要求他们判断这些函数是奇函数、偶函数还是既非奇函数也非偶函数。我们还可以给学生一些函数的图像，要求他们判断这些函数的奇偶性。最后，我们可以给学生一些函数的导数的表达式，要求他们判断这些函数的奇偶性。

通过本篇教案的学习，学生可以掌握函数的奇偶性的概念和技巧，并能够应用这些知识来分析和判断函数的性质和行为。这些知识对于学生理解和应用数学是非常重要的，也为他们进一步学习和研究数学打下了坚实的基础。

函数的奇偶性数学教案 篇二

函数的奇偶性是数学中一个非常有用的概念，它可以帮助我们简化函数的分析和图像表示。本篇文章将介绍如何教授函数的奇偶性以及相关的概念和技巧。

首先，我们需要明确函数的奇偶性的定义。一个函数被称为奇函数，如果对于任意的x，f(-x)=-f(x)。换句话说，奇函数关于原点对称。相反，一个函数被称为偶函数，如果对于任意的x，f(-x)=f(x)。换句话说，偶函数关于y轴对称。

接下来，我们可以通过一些实例来帮助学生理解函数的奇偶性。我们可以考虑一些常见的函数，如线性函数、平方函数和立方函数。我们可以通过代入x和-x来验证这些函数是否满足奇偶性的定义。例如，对于线性函数f(x)=2x+1，我们有f(-x)=2(-x)+1=-2x+1=-f(x)，所以它是奇函数。对于平方函数f(x)=x^2，我们有f(-x)=(-x)^2=x^2=f(x)，所以它是偶函数。对于立方函数f(x)=x^3，我们有f(-x)=(-x)^3=-x^3=-f(x)，所以它是奇函数。

在学生理解了奇偶函数的概念和一些例子之后，我们可以引入一些常用的技巧和性质来判断函数的奇偶性。首先，我们可以利用函数的表达式来判断函数的奇偶性。例如，如果一个函数的表达式只包含偶次幂的项，那么它是偶函数。类似地，如果一个函数的表达式只包含奇次幂的项，那么它是奇函数。其次，我们还可以利用函数的图像来判断函数的奇偶性。偶函数的图像关于y轴对称，奇函数的图像关于原点对称。

最后，我们可以设计一些练习题来帮助学生巩固函数的奇偶性的概念和技巧。例如，我们可以给学生一些函数的表达式，要求他们判断这些函数是奇函数、偶函数还是既非奇函数也非偶函数。我们还可以给学生一些函数的图像，要求他们判断这些函数的奇偶性。

通过本篇教案的学习，学生可以掌握函数的奇偶性的概念和技巧，并能够应用这些知识来分析和判断函数的性质和行为。这些知识对于学生理解和应用数学是非常重要的，也为他们进一步学习和研究数学打下了坚实的基础。

函数的奇偶性数学教案 篇三

函数的奇偶性数学教案

　　一、三维目标：

　　知识与技能：使学生理解奇函数、偶函数的概念，学会运用定义判断函数的奇偶性。

　　过程与方法：通过设置问题情境培养学生判断、推断的能力。

　　情感态度与价值观：通过绘制和展示优美的函数图象来陶冶学生的情操. 通过组织学生分组讨论，培养学生主动交流的合作精神，使学生学会认识事物的特殊性和一般性之间的关系，培养

　　二、学习重、难点：

　　重点：函数的奇偶性的概念。

　　难点：函数奇偶性的判断。

　　三、学法指导：

　　学生在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对函数奇偶性的全面的体验和理解。对于奇偶性的应用采取讲练结合的方式进行处理，使学生边学边练，及时巩固。

　　四、知识链接：

　　1.复习在初中学习的轴对称图形和中心对称图形的定义：

　　2.分别画出函数f (x) =x3与g (x) = x2的图象,并说出图象的对称性。

　　五、学习过程：

　　函数的奇偶性：

　　（1）对于函数 ，其定义域关于原点对称：

　　如果______________________________________，那么函数 为奇函数；

　　如果______________________________________，那么函数 为偶函数。

　　（2）奇函数的图象关于__________对称，偶函数的图象关于_________对称。

　　（3）奇函数在对称区间的增减性 ；偶函数在对称区间的增减性 。

　　六、达标训练：

　　A1、判断下列函数的奇偶性。

　　（1）f（x）＝x4；（2）f（x）＝x5；

　　（3）f（x）＝x＋ （4）f（x）＝

　　A2、二次函数 ( )是偶函数,则b=___________ .

　　B3、已知 ，其中 为常数，若 ，则

　　_______ .

　　B4、若函数 是定义在R上的奇函数，则函数 的图象关于 （ ）

　　（A） 轴对称 （B） 轴对称 （C）原点对称 （D）以上均不对

　　B5、如果定义在区间 上的函数 为奇函数，则 =_____ .

　　C6、若函数 是定义在R上的奇函数，且当 时， ，那么当

　　时， =_______ .

　　D7、设 是 上的奇函数， ，当 时， ，则 等于 （ ）

　　（A）0.5 （B） （C）1.5 （D）

　　D8、定义在 上的奇函数 ，则常数 ____ , _____ .

　　七、学习小结：

　　本节主要学习了函数的奇偶性，判断函数的奇偶性通常有两种方法，即定义法和图象法，用定义法判断函数的奇偶性时，必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称。单调性与奇偶性的综合应用是本节的一个难点，需要学生结合函数的图象充分理解好单调性和奇偶性这两个性质。

　　八、课后反思：