让学生在写作中感受成功(通用3篇)

如花美眷分享2018-05-03 05:34:38 次阅读

让学生在写作中感受成功篇一

写作是学生学习过程中重要的一环，它不仅可以提升学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。然而，在写作过程中，许多学生常常会感到沮丧和无助，因为他们往往难以找到突破口和表达自己的观点。为了让学生在写作中感受到成功，教师应该采取以下措施。

首先，教师可以鼓励学生多读一些优秀的作品，如优秀的文章、小说和诗歌。通过阅读这些作品，学生可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方式，从而提升自己的写作水平。同时，教师还可以组织学生进行文学讨论和写作分享，让学生们相互借鉴和学习，从而激发学生的写作兴趣和动力。

其次，教师应该给予学生积极的反馈和鼓励。在学生完成作文后，教师可以对其进行评价，并指出其优点和不足之处。同时，教师还可以提供一些建议和改进的方法，让学生知道如何提升自己的写作水平。此外，教师还可以通过鼓励学生参加写作比赛和发表作品的方式，让学生们感受到自己的努力和付出得到了认可和回报。

最后，教师应该给予学生足够的时间和空间来进行写作。写作是一个需要思考和创造的过程，需要学生们有足够的时间来思考和构思。因此，教师可以在课堂上设置专门的写作时间，让学生们能够专心致志地完成作业。同时，教师还可以鼓励学生在课余时间进行写作，提供一些写作的主题和素材，让学生们能够自由发挥和表达自己的观点。

通过以上的措施，教师可以让学生在写作中感受到成功。学生们将会在不断的实践和反馈中提升自己的写作能力，从而培养出一种对写作的热爱和自信。同时，他们也会在写作的过程中获得成就感和满足感，从而更加积极主动地参与到学习中来。

让学生在写作中感受成功篇二

写作作为一种重要的学习活动，对于学生的成长和发展具有重要的意义。然而，由于各种原因，许多学生在写作中往往感到挫折和失败。为了让学生在写作中感受到成功，教师应该采取一些措施。

首先，教师应该从学生的兴趣出发，设计适合学生水平的写作任务。每个学生都有自己的兴趣和特长，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与之相关的写作任务，激发学生的写作兴趣和动力。例如，对于喜欢运动的学生，可以让他们写一篇关于运动的文章；对于喜欢音乐的学生，可以让他们写一篇关于音乐的文章。通过这样的方式，学生们会更加主动地参与到写作中来，从而感受到成功的喜悦。

其次，教师应该给予学生足够的支持和指导。在学生进行写作时，教师可以给予他们一些写作技巧和方法，让他们知道如何提升自己的写作水平。同时，教师还可以提供一些范文和例句，让学生们参考和学习。在学生完成作文后，教师可以对其进行评价和指导，指出其优点和不足之处，并提供一些建议和改进的方法。通过这样的指导和支持，学生们会逐渐提升自己的写作能力，从而感受到成功的喜悦。

最后，教师应该给予学生足够的时间和空间来进行写作。写作是一个需要思考和反思的过程，需要学生们有足够的时间来构思和整理自己的思路。因此，教师可以在课堂上设置专门的写作时间，让学生们能够专心致志地完成作业。同时，教师还可以鼓励学生在课余时间进行写作，提供一些写作的主题和素材，让学生们能够自由发挥和表达自己的观点。

让学生在写作中感受成功篇三

让学生在写作中感受成功

　　对于作文教学，如同对于整个的语文教学一样，我们的探讨不可谓不多，各种意见建议也不能说不好。但我们却仍然常常面临着学生不爱作文，不会作文的困境。能不能先跳出问题本身，从根源即人的共性上去找找答案呢？

　　众所周知，人的成功要素之一是自信。那么，自信源于何处呢？热真分析一下又会发现：人的自信来自不断成功的体验。是的，这种看似可笑的结论就是事物发展的必然逻辑——种瓜得瓜，种豆得豆，“种成功”就得成功。所以作家王宏甲在他那本轰动一时的[中国新教育风暴]中说：对于成长中的孩子，如何保证他获得自信心和成功感，比获得多少知识都重要！“在这本书里，作者还列举了大量生动的事例和比较，令人信服的说明了这个道理。

　　由此可见，想解决学生作文难的问题，也应该甚至必须在这方面多动脑子。所谓成功教育，快乐教育，也有这种意思吧？而要做到让学生在写作中不断得到成功的体验，笔者认为需从两方面入手——

　　第一，在作文的源头、即作文命题上多下功夫。具体说来，要做好三件事。一是重视在“写什么“之前就充分考虑“如何写”的问题，出题人要站在学生立场上去考虑命题，自然也就有利于命出学生所欢迎的'题目。二是要努力将语文教材内容与学生情感生活相联系，这样也常常能命出学生感兴趣的题目。如读了[我的叔叔于勒]之后，许多同学都不由自主地陷入对金钱与亲情关系的思考，这是若能联系课文适当命题，绝大多数同学都能写出较好的来。这是笔者切身体验到的。三是借鉴国外经验，不断提高我们的命题水平。就笔者愚见，国外作文命题的一个突出特点，就是贴近生活的需要，而这又恰恰是符合多数人写作根本动机的。

　　第二个方面，是要更新我们对学生作文的评价标准。这也可以具体为两项。

　　一是不宜用终极目标衡量训练过程中的成绩。也就是说，如果我们的作文训练每次都有一个阶段性目标，而不是面面俱到处处都好，那么学生是否就更容易达到，从而更容易体会到成功的喜悦呢？当然，这需要有一个循序渐进，难易适度的精细设计。要有一个从总提到局部、从每学年到每学期、每一次的细致科学合理的安排。也会涉及到诸多因素。

　　二是不能以作文精英能力目标来压迫基本能力目标。说得明白些，如作文的审题其实质应属于阅读能力，如将此作为主要标准来评价作文，未免就有些喧宾夺主之嫌。另外还有创新的考察，也不宜过分强调。因为这不仅会增加写作难度，同时又容易滋长说假话大话，标新立异的不良倾向。换言之，就是正确看待创新，只要学生写出了真情实感，就应视为有创