作文：找回学生作文的灵魂【优质3篇】
作文：找回学生作文的灵魂 篇一
在当今社会，随着互联网的发展和信息的快速传播，学生写作能力的下降已经成为了一个普遍的问题。许多学生在写作时常常感到困惑和无助，他们不知道如何启发自己的思维，如何表达自己的观点，甚至是如何组织一篇合理的文章。因此，我们需要找回学生作文的灵魂，帮助他们重新找到写作的乐趣和能力。
首先，我们需要重视学生的写作训练。写作是一项需要不断练习和积累的技能，只有通过不断地写作，学生才能提高自己的写作水平。学校和教师应该给予学生足够的写作机会，鼓励他们多写多练，同时提供及时的反馈和指导。通过反复的写作训练，学生可以不断改进自己的写作技巧，逐渐找回写作的灵魂。
其次，我们需要激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对写作没有兴趣，那么他们就不会主动去学习和提高自己的写作能力。因此，教师应该通过多种方式来激发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、阅读优秀的作文、进行写作分享等。通过这些活动，学生可以感受到写作的乐趣，激发他们对写作的热情，从而主动去提高自己的写作能力。
最后，我们需要改变学生对写作的态度。许多学生认为写作是一项枯燥乏味的任务，他们只是为了完成作业而写作，缺乏对写作的真正热爱和追求。因此，我们需要改变学生的这种观念，让他们意识到写作是一种表达自己思想和情感的方式，是一种提高自己思维能力和语言表达能力的途径。只有当学生真正理解写作的意义和价值，他们才会全身心地投入到写作中，从而找回写作的灵魂。
总之，找回学生作文的灵魂需要我们全社会的共同努力。学校和教师要给予学生足够的写作训练和指导，激发他们的写作兴趣，改变他们对写作的态度。只有这样，学生才能重新找回写作的乐趣和能力，写出优秀的作文。
作文：找回学生作文的灵魂 篇二
在当今社会，学生写作能力的下降已经成为一个普遍的问题。许多学生在写作时面临着各种困难，他们不知道如何展开思维，如何组织好一篇文章，甚至是如何表达自己的观点。因此，我们需要找回学生作文的灵魂，帮助他们重新找到写作的乐趣和能力。
首先，学校和教师应该给予学生足够的写作训练。写作是一项需要不断练习和积累的技能，只有通过不断地写作，学生才能提高自己的写作水平。学校可以设置专门的写作课程或者组织写作训练营，让学生有更多的机会进行写作。教师可以给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现自己写作中的问题，并提出改进建议。只有通过反复的写作训练，学生才能逐渐找回写作的灵魂。
其次，我们需要激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对写作没有兴趣，那么他们就不会主动去学习和提高自己的写作能力。教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、阅读优秀的作文、进行写作分享等。通过这些活动，学生可以感受到写作的乐趣，激发他们对写作的热情，从而主动去提高自己的写作能力。
最后，我们需要改变学生对写作的态度。许多学生认为写作是一项枯燥乏味的任务，他们只是为了完成作业而写作，缺乏对写作的真正热爱和追求。因此，我们需要改变学生的这种观念，让他们意识到写作是一种表达自己思想和情感的方式，是一种提高自己思维能力和语言表达能力的途径。教师可以给学生分享一些优秀的作文范文，让他们感受到写作的力量和美好。只有当学生真正理解写作的意义和价值，他们才会全身心地投入到写作中，从而找回写作的灵魂。
总之，找回学生作文的灵魂需要教育界和社会各界的共同努力。学校和教师要给予学生足够的写作训练和指导，激发他们的写作兴趣，改变他们对写作的态度。只有这样，学生才能重新找回写作的乐趣和能力，写出优秀的作文。
作文：找回学生作文的灵魂 篇三
作文：找回学生作文的灵魂
作文是学生语文素质的综合体现语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂。“我”是作文的灵魂，人文合一是作文的规律，然而“我”痛心地发现，不少学生的作文丢失了“我”，甚至使“我”产生畸变由此导致了人和文的分离使文章失去了灵魂和生命。
“我”的丢失：编造作文
学生在作文中，丢失了“我”，写作文就只能胡编乱造，或寻章摘句，东拼西凑，“写作大全”，“优秀作文选”变成了他们创作的“源泉”，熟练地抄袭拼凑，一篇篇与“我”无关的作文“诞生”了，进入了一种无情感世界的交流。
在这种作文中，“我”不见了，“我”的思想感情和个性都在这种编造作文中消失了，一旦丢失了“我”，作文也就丢失了灵魂，学生也陷入了迷胡之中，使学生不知不觉地背叛了自己，走上编造作文的歧途。如在一次描写万里长城的习作中，有的学生这样写：远远望去，万里长城好像美女柔美的飘带，飘逸在群山间，真是迷人极了。句子是很优美，但他应该知道万里长城是雄伟的建筑呀，哪能是柔美的呢？问了才知道，他根本没去过长城，也缺乏对长城的了解，才在作文中盲目抄袭好词好句，写下了那样的长城，因此作文中丢失“我”就失去了文章的生命和意义。
翻开学生的作文，不总有这样的现象吗？如：写我的爷爷去年死于癌症，家人陷入极度悲痛之中，自己真想让时光倒流去享受爷爷的关爱，如果爷爷没死，我会用各种办法讨爷爷开心，让爷爷笑口常开。可实际上，孩子的爷爷身体硬朗，精神矍铄，孩子也并不喜欢爷爷，还总和爷爷吵嘴斗气。后来文章被爸爸
“我”的畸变：戏弄作文
长期编造作文，必然产生从“我”的丢失到“我”的畸变，从编造到戏弄，也就是学生把机械抄袭看作是一种负担。“我”的畸变必然使“我”对作文戏弄，把抒发真性情的作文当成了随意涂抹的玩物。试想，现在有多少作文是真情实感的流露呢！有多少是花费自己心思的雅作呀！相反却变成了文字游戏。
举一个例子：老师布置了一篇命题作文《我的爸爸》，一学生写了《我的奶奶》，老师当即打了零分，并严肃批评他不认真审题，后经调查才知道孩子的爸爸妈妈早离异了，谁都不要孩子，他只有和奶奶相依为命。为什么只能写爸爸却不能写奶奶
，这不是在用刀子挑起孩子心灵的`创伤吗？试想学生为了不得零分，也只能下有对策牺牲自“我”，所以“我”也就只好戏弄作文了。
“我”的回归：人文合一
人和文是永远不能分离的，一旦分离，人和文都没有了意义。
大凡大作家的文章都给我们留下了很深的印象，那都是作家自身的高尚品质和独有魅力通过文字显现出来，翻开名人佳就犹如走进了作者的内心，难怪有人说读一本好书就好像在和思想高尚的人谈心。如鲁迅笔下的《一件小事》写“我”和马车夫在对待一位有困难的老妇人迥然不同的态度，高度赞扬了车夫的高尚品质，深刻剖析了“我”的毫无同情心，车夫的高大形象和“我”的渺小霎时形成鲜明对比。鲁迅先生这种严于解剖自己的精神值得每一位观众学习，因此他的人格魅力也就通过文字久久留在了人们的心中，那么这篇文章就是因为有“我”就有了灵魂有了永恒的生命。
在学生日常的周记中我发现，那是孩子们的天空和最爱，但他们不愿写命题作文。原因何在呢？写周记可以根据自己的意愿兴趣和爱好去写，命题作文却有很多条件和规定，限制孩子们的思维。我还发现，周记中学生们的思想是袒露的，情感是清纯的，字里行间跳动着一个个鲜活的生命，几十个学生就有几十个“我”，无论是幽默的“我”、悲伤的“我”、自私的“我”、胸怀坦荡的“我”、知错就改的“我”、明知故犯的“我”还是……都会在文字中走出来和我对话说家常。周记为何有如此魅力，因为“我”在周记里自由翱翔，因为周记抒发了“我”的真情实感，显示了“我”的心声，“我”在那里可以找到“我”的心理满足，倾吐我成功的喜悦和失败的忧伤，抒写我的最爱和最恨。而命题作文学生只能在思维限制中去“填充”，把“我”排斥之外又怎么会有好文章呢！
实践证明，作文教学是培养学生语文素质的最为重要的领域，正因为这样，语文学科素质教育理应把作文教学作为突破口——遵循人文合一的作文规律，找回学生作文的灵魂——“我”。
