读《纲要》有感：让幼儿享受音乐的快乐【通用3篇】
读《纲要》有感：让幼儿享受音乐的快乐 篇一
音乐是一门艺术，它不仅能够给人们带来快乐和美感，还能够对人们的情感、智力和身体发展产生积极影响。而对于幼儿来说，音乐更是一种独特的语言，能够启发他们的创造力、表达能力和社交能力。近日，我读了一本名为《纲要》的书籍，书中介绍了如何让幼儿在音乐中享受快乐，我深感受益匪浅。
首先，书中强调了培养幼儿对音乐的兴趣的重要性。幼儿时期正是他们对世界充满好奇和探索的时候，我们应该鼓励他们去接触各种不同类型的音乐，让他们自由地选择他们喜欢的音乐。同时，我们还可以通过歌曲、游戏和舞蹈等形式来引导他们对音乐的兴趣。通过培养幼儿对音乐的兴趣，可以激发他们的学习动力和创造力，使他们在音乐中获得快乐。
其次，书中提到了培养幼儿音乐表达能力的重要性。幼儿时期是他们语言发展的关键时期，而音乐正是一种能够帮助幼儿表达情感和思维的语言。我们可以通过唱歌、吟诗、演奏乐器等方式来培养幼儿的音乐表达能力。通过参与各种音乐活动，幼儿可以学会用音乐来表达自己的情感和思维，进而提高他们的语言表达能力和沟通能力。
最后，书中还提到了音乐对幼儿智力和身体发展的促进作用。音乐能够激发幼儿的思维和创造力，培养他们的观察力、记忆力和集中注意力的能力。同时，音乐还可以帮助幼儿发展身体协调性和运动能力。通过参与音乐活动，幼儿可以锻炼他们的听觉、视觉、运动和触觉等感官，促进他们全面的智力和身体发展。
通过阅读《纲要》，我深刻认识到了音乐对幼儿的重要性，以及如何让幼儿在音乐中享受快乐。作为教育者和家长，我们应该重视幼儿的音乐教育，给予他们更多的机会接触音乐，培养他们对音乐的兴趣和表达能力。只有让幼儿在音乐中享受快乐，他们才能够充分发展自己的潜能，获得更好的成长和发展。我相信，通过我们的共同努力，幼儿将能够在音乐的海洋中感受到无尽的快乐和美好。
读《纲要》有感：让幼儿享受音乐的快乐 篇二
音乐是人类文化的重要组成部分，也是人类智慧和创造力的结晶。而对于幼儿来说，音乐不仅仅是一种艺术形式，更是一种表达情感、培养创造力和社交能力的媒介。最近，我读了一本名为《纲要》的书籍，书中介绍了如何让幼儿在音乐中享受快乐，深受启发。
《纲要》中强调了音乐对幼儿的情感培养的重要性。幼儿时期是情感发展的关键时期，而音乐正是一种能够激发幼儿情感表达的艺术形式。我们可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等方式来引导幼儿表达自己的情感。通过音乐，幼儿可以体验到喜悦、悲伤、愤怒等不同情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。同时，音乐还能够帮助幼儿理解他人的情感，培养他们的同理心和合作精神。
此外，书中还提到了音乐对幼儿创造力培养的重要性。幼儿时期是创造力发展的关键时期，而音乐正是一种能够激发幼儿创造力的艺术形式。我们可以通过创作歌曲、编排舞蹈等方式来培养幼儿的创造力。通过参与音乐创作，幼儿可以自由地发挥想象力，创造属于自己的音乐作品。这不仅能够培养幼儿的创造力和创新思维，还能够增强他们的自信心和自我表达能力。
最后，书中还强调了音乐对幼儿社交能力培养的重要性。音乐是一种能够促进人与人之间情感交流和合作的媒介。通过合奏、合唱、合跳等音乐活动，幼儿可以与他人互动、合作，培养他们的合作精神和团队意识。同时，音乐还能够帮助幼儿建立社交关系，增强他们的社交能力和沟通能力。通过与他人一起享受音乐的快乐，幼儿可以学会分享和关心他人，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过阅读《纲要》，我深刻认识到了音乐对幼儿的重要性，以及如何让幼儿在音乐中享受快乐。作为教育者和家长，我们应该重视幼儿的音乐教育，给予他们更多的机会接触音乐，培养他们对音乐的情感、创造力和社交能力。只有让幼儿在音乐中享受快乐，他们才能够全面发展，成为有情感、有创造力、有社交能力的人。我相信，通过我们的共同努力，幼儿将能够在音乐的海洋中感受到无尽的快乐和美好。
读《纲要》有感：让幼儿享受音乐的快乐 篇三
我授权月亮船教育资源使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过作者本人或者月亮船教育资源网同意 让幼儿享受音乐的快乐 金小青 新纲要颁布后，把艺术教育定位在“审美教育”的范围内，强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的“目标”、“内容与要求”指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。 幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美，表现美的重要使命。 但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让幼儿想：“感觉到了什么，还感觉到了什么”？结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效的发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根 本谈不上享受音乐，“快乐”从何获得？ 教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到，在选择教材时为什么不能让孩子参与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜欢看动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐，是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。通过与幼儿的交流，我发现近期孩子对《大头儿子和小头爸爸》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《大头儿子和小头爸爸》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发的合唱和欢呼。《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？ 在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到，以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让幼儿参与到活动设计的过程中来
