过程就是一切——读《第56号教室的奇迹》有感【推荐3篇】
过程就是一切——读《第56号教室的奇迹》有感 篇一
《第56号教室的奇迹》是日本作家东野圭吾的一部小说，故事主要围绕着一个被称为“魔鬼之课”的教室展开。这个教室里的学生们都是班级里的问题学生，他们被放在一起，接受一位名叫教师的神秘人的特殊教育。通过教师的特殊教育和学生们的共同努力，这个班级发生了巨大的变化，成为了一个团结友爱、互相帮助的集体。读完这本书，我深深地被其中的故事和教育理念所触动。
故事中的教师是一个十分特殊的人物，他并不像传统的老师那样给学生传授知识，而是通过一系列的特殊教育方法，引导学生们自主学习和成长。他在教育过程中，注重培养学生的自信心和独立思考能力，同时也关注学生的品德修养和人格塑造。他用自己的行动和言传身教的方式，引导学生们树立正确的价值观和做人原则。这种特殊的教育方式让我深思：传统的教育方式是否真的适合所有学生？是否应该给予每个学生更多的个性化培养和关注？
故事中的学生们也是非常有个性和独特的。他们来自不同的家庭背景，有着各自的问题和困扰。但在教师的引导下，他们逐渐认识到自己的价值和潜力，开始积极面对生活和学习。这个过程并不容易，学生们需要付出艰苦的努力和坚持不懈的奋斗。但正是这个过程，让他们从内心深处体会到了成长的快乐和收获的满足感。我被这些学生们的勇气和毅力所感动，他们用自己的努力改变了自己的命运，也赢得了他人的尊重和认可。
通过阅读《第56号教室的奇迹》，我意识到教育的真正目的是培养学生的全面素质和个人能力，而不仅仅是追求分数和升学率。教育应该注重培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。教育的过程本身就是一种成长的过程，学生们在这个过程中经历了困难和挫折，但也获得了自信和成长。正如教师在书中所说：“过程就是一切。”只有通过过程的努力和付出，才能真正实现个人的成长和发展。
总之，读完《第56号教室的奇迹》后，我对教育的理解有了更深刻的认识。教育不仅仅是为了学习知识，更是培养人的全面素质和个人能力。过程就是一切，只有通过过程的努力和付出，才能真正实现个人的成长和发展。这本书给我带来了很多启示和思考，也让我对教育的未来充满了希望。
过程就是一切——读《第56号教室的奇迹》有感 篇二
《第56号教室的奇迹》是一本让人深思的小说。故事中的主人公是教师，他接受了一项特殊任务，要教育一群问题学生，让他们变得优秀。在这个过程中，教师用他独特的教育理念和方法，引导学生们逐渐改变了自己的命运。读完这本书，我深深体会到了过程的重要性。
教师和学生们的故事充满了挫折和困难。学生们来自各种不同的家庭背景，他们有着各自的问题和困扰。教师为了让他们变得优秀，采用了一系列的特殊教育方法，让学生们重新认识自己，并努力提升自己的能力。这个过程并不容易，学生们需要付出艰苦的努力和坚持不懈的奋斗。但正是这个过程，让他们从内心深处体会到了成长的快乐和收获的满足感。他们在这个过程中不断超越自己，逐渐变得优秀。这个过程让我明白，过程就是一切，只有通过过程的努力和付出，才能真正实现个人的成长和发展。
教师在教育过程中注重培养学生的自信心和独立思考能力。他鼓励学生们勇敢面对困难和挫折，相信自己的潜力和能力。他让学生们明白，成功并不是一蹴而就的，而是需要通过努力和坚持来实现的。这种教育理念让我深思：传统的教育方式是否真的适合所有学生？是否应该给予每个学生更多的个性化培养和关注？
通过阅读《第56号教室的奇迹》，我对教育的理解有了新的认识。教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面素质和个人能力。过程就是一切，只有通过过程的努力和付出，才能真正实现个人的成长和发展。教育应该注重培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。只有通过这样的教育方式，才能让每个学生都发现自己的价值和潜力，实现个人的成长和发展。
总之，读完《第56号教室的奇迹》后，我对教育的重要性有了更深刻的认识。教育不仅仅是为了学习知识，更重要的是培养学生的全面素质和个人能力。过程就是一切，只有通过过程的努力和付出，才能真正实现个人的成长和发展。这本书给我带来了很多启示和思考，也让我对教育的未来充满了希望。
过程就是一切——读《第56号教室的奇迹》有感 篇三
读完《第56号教室的奇迹》，“感动”一词萦绕耳际，挥之不去，因雷夫老师的执着追求而感动，因孩子们的杰出表现而感动，因这普通而又充满奇迹的教室而感动……在整本书中，这样一句话常被提起——“过程就是一切”。如“我们追求完美，但永远无法企及。追寻的过程就是一切。”[P103]“但付出的努力才是真正的奖赏。再多掌声也比不上孩子们所经历的探索，以及为了使每一个演出不同凡响所付出的努力。过程就是一切。”[P202]“然而好的表演和其他的事情是一样的，都是由十分
“过程比结果更重要。”这句话在我们的教育教学中也并不陌生，可在实施的过程中，我们往往缺乏意志力，目光短浅、急功近利等因素让我们更关注结果，以及收到的成效有多少，而很少去关注孩子们在此过程中的获益有哪些。
就拿“检测”来说吧。这是个敏感的话题，曾有人这么形容：“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根。”大大小小的考试磨平了多少孩子的棱角，然而一句“高考还不是以分数定输赢”让你无路可逃，只能硬着头皮上。然而，雷夫老师是这么理解测验的：我不反对测验，因为我们需要评估孩子们的学习状况。精确、公平、合理的测验能帮助家长、老师，以及学生了解“已经精通”和“需要加强”的地方分别是哪些。拥有精确的数据对于教学与被教双方都很受用。于是乎，雷夫老师从不在学生的分数上下功夫（斤斤计较），而是把更多的精力放在如何指导学生掌握知识、学习、应试的技巧上，找到开启智慧之门的钥匙，以致在测验中能轻而易举地位居榜首。在他例举的多个实例中，让我们看到了这位充满智慧与魅力的老师是怎样把孩子们深深地吸引住的。其实，只要孩子们愿意学、主动学，最终的成绩还用得着担心吗？
【反思】：对于“检测”，我一直以来的理解是：既然现在的中考、高考都以分数论“英雄”，甚至在选择部分“名校”（指某些幼儿园、小学、中学）时也要进行考试的前提下，我们（学生、老师、家长）只能屈服于分数。而忽略了最重要的一点，那就是在学习的过程中，孩子们对知识的理解有多少，存在的问题是什么，从而缺乏真正意义上的指导。我们也应该像雷夫老师那样，当学生做不好题目时，首先要反思自己：我教对了吗？我的教他们（指学生）真的懂了吗？……
其中关于“看电影”的部分也令我感触颇深。雷夫老师说：“有些教师因为懒得教学常在上课时间播放电影”。我想这么做的老师决不在少数，我有时也会如此，特别是播放一些孩子们爱看的动画片，像最近最热门的“喜羊羊与灰太狼”之类，一则可以免除孩子们的吵闹；二则少去了管理的麻烦，因为这样的时刻总是孩子们最最乖的时候。可是，我们都没有深入地去想过：我这么做到底对于孩子的成长有多大的帮助呢？在这四十分钟内孩子们的收益又在哪里呢？我们更多的只是在耗费时间而已。
再来看看雷夫老师又是怎样让孩子们看电影的呢？首先，他绝对不会在教学时间内让孩子们看电影，电影的播放总是在放学后的自由时间里，充分给予孩子们选择看与不看的机会。其次，在观看电影之前一定给孩子们讲解电影的内容，特别是一些难理解的地方，这样才能勾起每个孩子观看的欲望。第三，对于电影的选择很有讲究，绝不是人云亦云，更不是投其所好。因为他深知“好的电影能建立孩子的品格，了解正确或错误决定所造成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。”
我想雷夫老师之所以这样伟大，因为他无论做什么事情都从教育的角度出发，从孩子们的角度出发，而从不考虑自己的舒适度是多少，正如他自己说的那样：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”是啊，对于我们的孩子来说，他们的长大需要时间，学习需要时间，改正错误更需要时间，时间对于他们来说是多么重要啊，我们又怎能忍心剥夺这有限而又宝贵的时间呢？
孩子的教育无小事，无论是在陪伴孩子们的旅行中，还是在探讨问题的碰撞中，以及“学习游戏”的玩耍中，雷夫老师始终伴随左右，及时地介入、指导、帮助，成为孩子们最忠心的朋友。这就是对“过程就是一切”最好的诠释。
当我读完全书后，犹如被洗脑一般。正如教育专家尹建莉所说：“这本书也非常适合家长读，让第56号教室的根基延伸进你的家中。”那么，无论你是孩子的父母，还是孩子的老师，都可以像雷夫一样，让孩子变成爱学习的天使，精彩他们的一生。
【经典语录】[雷夫·艾斯奎斯]
1、我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。
2、读书是为了自己，不是为了别人。
3、我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。
4、着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
