教育图书读后感【通用5篇】

教育图书读后感 篇一：《教育的艺术》

《教育的艺术》这本书是我最近读到的一本非常有启发性的教育图书。本书由美国教育家埃伦·格拉斯曼所著，内容涵盖了教育的各个方面，对于教育者来说是一本不可多得的好书。

首先，我被书中强调的教育的目的所震撼。在现代社会，教育被普遍视为培养学生知识和技能的手段，而作者则认为教育的目的应该是培养学生全面发展的个体。他强调了教育的终极目标是培养学生的品格和人格，而不仅仅是传授知识。这让我深思，作为一个教育者，我应该如何更好地关注学生的发展和成长，而不仅仅是注重他们的学术成绩。

此外，我在书中学到了很多关于教育方法的宝贵经验。作者提供了一些实用的教育技巧和策略，帮助教育者更好地与学生互动和沟通。他强调了学生的参与和积极性对于教育的重要性，并提供了一些激励学生参与的方法。我在阅读过程中，不仅对于如何设计课程和教学活动有了更深入的理解，还学会了如何更好地激发学生的学习兴趣和动力。

最后，我被书中强调的教育者的责任所感动。作者指出，教育者应该成为学生的榜样，引导他们成为有道德、负责任和有创造力的人。这让我反思自己在教育过程中的角色，我应该如何更好地影响学生，帮助他们成为更好的人。

总的来说，读完《教育的艺术》这本书，我对教育有了更深入的理解和认识。这本书不仅启发了我对于教育的思考，还提供了一些实用的教育技巧。我相信，通过运用书中的理念和方法，我能够成为一名更好的教育者，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教育图书读后感 篇二：《教育的未来》

《教育的未来》这本书是我最近读到的一本引人思考的教育图书。本书由教育专家约翰·杜威所著，内容涵盖了教育的未来发展方向和趋势，对于教育者和家长来说是一本非常有价值的读物。

首先，我被书中关于教育的目标和意义的思考所触动。作者指出，教育不应仅仅关注学生的学术成绩，而是应该培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。他认为，未来的教育应该更加注重培养学生的综合素质，使他们适应日益复杂和多变的社会环境。这让我深思，作为家长和教育者，我们应该如何更好地培养孩子的综合素质，为他们的未来发展提供更好的支持。

其次，我在书中了解到了一些关于教育改革的思考和实践。作者提出了一些创新的教育模式和方法，例如个性化教育和项目化学习等。他强调了教育应该更加贴近学生的需求和兴趣，并提供了一些实践案例来支持他的观点。通过阅读这些案例，我对于如何设计和实施创新的教育方法有了更深入的理解，也对于教育的未来发展充满了信心。

最后，我被书中对于教育者和家长角色的思考所启发。作者认为，教育者和家长应该成为学生的合作伙伴，共同引导他们的成长和发展。他强调了教育者和家长在培养学生的品格和价值观方面的重要性，并提供了一些实用的建议和方法。这让我反思自己在教育和家庭中的角色，我应该如何更好地与学生和家长合作，共同促进孩子的成长。

总的来说，读完《教育的未来》这本书，我对于教育的未来发展有了更深入的理解和思考。这本书不仅让我重新审视了教育的目标和意义，还提供了一些创新的教育方法和实践案例。我相信，通过运用书中的观点和方法，我们能够推动教育的创新和发展，为学生的未来打下坚实的基础。

教育图书读后感 篇三

　　读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好像与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？

　　因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

　　说说容易做起来难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名着或教育杂志阅读呢？所以今后，我要像要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。

教育图书读后感 篇四

　　读了《我的教育理想》，我知道了：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的`教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。

　　我陶醉在这文字的海洋里。不光是一种享受。更让我觉得经受了一场思想的洗礼。我一次次回味蕴藏在字里行间的教育魅力。那亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维、拓宽着我的视野。在今后的工作中，必须从最基础的做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴。如果说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力量。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作──学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。

教育图书读后感 篇五

　　《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。

　　刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’；像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代

表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激—情而动容。

　　为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专着，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。

　　读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！她说：“无论如何也要”挤“时间也阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。

　　“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花……”这是窦老师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的是：她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”

　　品味这朵这芬芳的玫瑰，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出了做好的榜样。