高考作文审题立意的10种方法(最新3篇)

高考作文审题立意的10种方法 篇一

高考作文是考生们备战高考的重要一环，审题立意是作文的关键步骤。下面将介绍10种方法，帮助考生更好地审题立意，为作文打下坚实的基础。

第一种方法是仔细阅读题目。在阅读题目时，要注意理解每个词的含义，确保对题目的整体意思有准确的理解。有时候，题目中的关键词或关键短语可以给我们启示，帮助我们确定写作的方向。

第二种方法是分析题干。将题目细化为几个关键点，分析每个点所要求的内容，这样可以帮助我们明确作文的主题和要点。同时，也可以帮助我们确定文章结构和论证思路。

第三种方法是审视题目的难点。有些题目可能有一些难以理解或解决的问题，我们要对这些难点有充分的认识和理解。这样，在写作过程中，我们就可以对难点进行针对性地分析和解答，提高作文的质量。

第四种方法是查阅资料。对于一些需要涉及背景知识的题目，我们可以通过查阅书籍、杂志、报纸等途径，获取相关的资料。这样可以帮助我们在作文中融入更多的知识和观点，增加作文的深度和广度。

第五种方法是思考观点。在审题立意的过程中，我们需要明确自己对于题目的观点和立场。这样可以帮助我们在写作中有针对性地进行论证和分析，使文章更加有说服力。

第六种方法是考虑读者。在审题立意时，我们要考虑自己的作文读者是谁，他们对于这个题目有什么样的期待和需求。这样可以帮助我们更好地确定作文的写作风格和表达方式。

第七种方法是进行头脑风暴。在审题立意的过程中，我们可以通过头脑风暴的方式，尽可能多地列举出与题目相关的观点和论据。这样可以帮助我们丰富作文内容，提高作文的质量。

第八种方法是分析示范范文。在审题立意时，我们可以找一些与题目相关的范文进行分析和学习。这样可以帮助我们理解和掌握作文的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。

第九种方法是请教老师或同学。在审题立意时，我们可以向老师或同学请教，听取他们的意见和建议。这样可以帮助我们从多个角度思考问题，拓宽我们的思维。

第十种方法是多加练习。在审题立意的过程中，我们要多进行一些练习，不断地提高自己的审题立意能力。通过反复练习，我们可以更加熟练地应用这些方法，提高我们的作文水平。

以上是关于高考作文审题立意的10种方法，希望能够对考生们在备战高考时有所帮助。

高考作文审题立意的10种方法 篇二

高考作文是考生们备战高考的关键一环，审题立意是作文的基础。下面将介绍10种方法，帮助考生更好地审题立意，为作文打下扎实的基础。

第一种方法是认真理解题目。在审题时，要仔细理解题目中的每个词的含义，确保对整个题目的理解是准确的。有时，题目中的关键词或短语可以给我们一些启示，帮助我们确定写作的方向。

第二种方法是分析题目要求。将题目细分为几个关键点，分析每个点所要求的内容，这样可以帮助我们明确作文的主题和要点。同时，也可以帮助我们确定文章结构和论证思路。

第三种方法是审视题目的难点。有些题目可能存在一些难以理解或解决的问题，我们要对这些难点有充分的认识和理解。这样，在写作过程中，我们就可以针对性地分析和解答难点，提高作文的质量。

第四种方法是查阅相关资料。对于一些需要涉及背景知识的题目，我们可以通过查阅书籍、杂志、报纸等途径，获取相关资料。这样可以帮助我们在作文中融入更多的知识和观点，增加作文的深度和广度。

第五种方法是思考自己的观点。在审题立意的过程中，我们需要明确自己对于题目的观点和立场。这样可以帮助我们在写作中有针对性地进行论证和分析，使文章更具说服力。

第六种方法是考虑读者的需求。在审题立意时，我们要考虑自己的作文读者是谁，他们对于这个题目有什么样的期待和需求。这样可以帮助我们更好地确定作文的写作风格和表达方式。

第七种方法是进行头脑风暴。在审题立意的过程中，我们可以通过头脑风暴的方式，尽可能多地列举与题目相关的观点和论据。这样可以帮助我们丰富作文内容，提高作文的质量。

第八种方法是分析示范范文。在审题立意时，我们可以找一些与题目相关的范文进行分析和学习。这样可以帮助我们理解和掌握作文的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。

第九种方法是请教老师或同学。在审题立意时，我们可以向老师或同学请教，听取他们的意见和建议。这样可以帮助我们从多个角度思考问题，拓宽我们的思维。

第十种方法是多加练习。在审题立意的过程中，我们要多进行一些练习，不断提高自己的审题立意能力。通过反复练习，我们可以更熟练地应用这些方法，提高我们的作文水平。

以上是关于高考作文审题立意的10种方法，希望能对考生们在备战高考时有所帮助。

高考作文审题立意的10种方法 篇三

高考作文审题立意的10种方法

　　导语：面对材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟练掌握审题立意、观点提炼的方法，时常造成所提炼的观点与材料若即若离、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南辕北辙、风马牛不相及的重大失误——即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美，也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。可见，材料作文的观点提炼，至关重要。

　　一、主旨领悟法

　　这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。

　　示例

　　《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。

　　综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。当然，这是显性的;从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。

　　二、关键把握法

　　关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

　　示例

　　巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好?”他回答说：“下一个!”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好?”他仍然回答：“下一个!”

　　这“下一个”三个字，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。

　　三、由果溯因法

　　事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

　　示例

　　某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。人群中爆发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。新产品一上市，厂家即获得巨大效益。

　　材料中新产品一上市，之所以“获得巨大效益”，一是因为该强力万能胶水粘后能“岿然不动”的有目共睹的过硬质量，二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略，于是，我们便能顺理成章地分别得出“事实胜于雄辩”、“酒香还需巧吆喝”的结论。相比之下，后者更富有时代气息。

　　四、寓意揭示法

　　对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”、“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。

　　示例

　　驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。

　　这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为文章的论点。

　　五、细节切入法

　　示例

　　郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说“这种作品不可无一，不可有二”。

　　从局部细节来看，大致有以下思路：

　　郑板桥书法，“用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今”，启示人们要“善于借鉴”，学会融合;“作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”，提示我们要注重个体与总体、局部与整体关系的和谐，即“和谐就是美”;而“这种作品不可无一，不可有二”，则揭示出任何事物唯有“彰显个性”，具有鲜明的个性特色，方能体现其价值、立于不败之地的真理。

　　六、倾向揣摩法

　　面对材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟练掌握审题立意、观点提炼的方法，时常造成所提炼的观点与材料若即若离，甚至南辕北辙，即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美，也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。可见，材料作文的观点提炼，至关重要。

　　那么，如何才能吃透材料，紧扣材料，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点呢?

　　七、多向发散法

　　有些

　　示例

　　薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。

　　从薛潭角度，我们可抓住他“学讴”、“未尽秦青之技”就“辞归”，得出“要谦虚”的'启示;也可从他意识到自己远未学到老师的本事而“谢求反”，总结出“要知错即改”的道理。从老师秦青的角度，我们可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是“弗止，饯于郊衢”，且“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的不一般的举动中，受到启发：“教育要讲究方法”。

　　然而薛潭“终身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的话，那又何必“终身不敢言归”呢?我们完全可以理直气壮地另行拜师，博采众长。当然，提炼出多个观点后，应择优而作。

　　八、舍次求主法

　　有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。

　　示例

　　公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓紧时间，抱起原先站着等车的小孩上车。车上一青年乘客主动起身让座。抱小孩妇女谢过对方，放下小孩，笑笑说：“小家伙刚会走路，还是让他自己站吧。”此刻，见两人互相谦让，无人入座，一旁的时髦少妇眼明手快，一屁股坐下，并大声招呼道：“囡囡，妈妈帮侬抢到座位了。”

　　材料中共出现了三个“人物”。无论从让座青年角度提倡“要助人为乐”，还是从抢座位的时髦少妇方面提出“要文明礼让”，似乎均无不可。然而从整个材料的重心、指向来看，应舍弃后两个次要人物，着眼点放在主角抱小孩的妇女身上，宜立意“尽早让孩子自立”。

　　九、求同存异法

　　此法对组合性材料作文尤为适宜。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点;如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相异的面，寻找交叉、重合的点。

　　示例

　　丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗?”两千多年前，我国孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”

　　一中一外、一古一今的两材料，告诉我们的是同一个道理：在急功近利、异常浮躁的当今社会，务必“要有远见卓识”。

　　十、互补完善法

　　示例

　　①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧!”

　　②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”

　　材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者孰是孰非?两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。因此，可以提炼这样的观点：只有既有“走自己的路”的坚定信念，又有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。

　　当然，材料作文审题立意的方法还有很多，而各种方法也并非孤立的，可能互有交叉。若在具体的审题立意过程中能灵活地综合运用，效果则更佳。