图式理论下的初中英语写作教学设计论文(实用3篇)
图式理论下的初中英语写作教学设计论文 篇一
标题：基于图式理论的初中英语写作教学设计方案
摘要：本论文基于图式理论，探讨了在初中英语写作教学中如何设计有效的教学方案。通过对图式理论的解析和英语写作教学现状的分析，提出了一种基于图式理论的初中英语写作教学设计方案，并结合实例进行了详细阐述和讨论。
关键词：图式理论、初中英语写作、教学设计
1. 引言
英语写作是英语学习的重要组成部分，也是学生综合语言运用能力的体现。然而，目前初中英语写作教学存在一些问题，如学生写作能力薄弱、写作内容缺乏连贯性等。图式理论作为一种认知心理学理论，可以帮助学生提高写作能力，提升写作质量。本篇论文旨在探讨基于图式理论的初中英语写作教学设计方案。
2. 图式理论与英语写作
2.1 图式理论的基本概念
图式理论是认知心理学中的一种理论，指人类在处理信息时会根据既定的模式进行组织和理解。图式是一种认知结构，包括了知识、经验、行为等多个方面。在写作中，图式可以帮助学生组织思维和表达观点。
2.2 图式理论在英语写作中的应用
图式理论在英语写作中的应用可以帮助学生理清写作思路，提高写作连贯性和逻辑性。通过教授不同类型的图式，学生可以学会如何组织写作内容，使文本更加完整和有条理。
3. 基于图式理论的初中英语写作教学设计方案
3.1 设计目标
本教学设计方案旨在通过图式理论的应用，帮助学生提高写作能力，培养学生的逻辑思维和表达能力。
3.2 教学步骤
3.2.1 引入图式理论
在教学开始时，向学生介绍图式理论的基本概念和作用，并与写作能力的提升进行关联，引发学生的兴趣和思考。
3.2.2 教授不同类型的图式
教师根据学生的写作水平和需求，选取适合的图式进行教学。例如，可以教授问题解决型图式、比较对照型图式等。通过学习不同类型的图式，学生可以更好地组织写作内容，提高写作质量。
3.2.3 练习和巩固
在教授完各种图式后，设计一些练习和作业帮助学生巩固所学内容。例如，可以让学生根据所学图式，完成一个小作文，然后进行互评和讨论。
3.2.4 评价和反思
教学结束后，进行评价和反思，让学生对自己的写作能力有一个清晰的认识，并提出改进意见。
4. 实例分析
以“问题解决型图式”为例，设计一节课的教学内容。首先，引入图式理论并解释问题解决型图式的概念和作用。然后，教师给学生提供一个实际问题，并引导学生通过问题解决型图式的思维方式来解决问题。最后，学生根据所学内容，完成一个小作文，表达他们对问题的解决方案。
5. 结论
通过图式理论的应用，可以帮助初中学生提高英语写作能力，使其写作更加有条理和连贯。本论文提出了一种基于图式理论的初中英语写作教学设计方案，并结合实例进行了详细阐述和讨论。希望本方案能为初中英语写作教学提供一些新的思路和方法。
参考文献：
[1] Rumelhart D E, Ortony A. The representation of knowledge in memory[J]. Cognitive Science, 1977, 1(1): 1-36.
[2] Schank R C, Abelson R P. Scripts, plans, goals, and understanding: An inquiry into human knowledge structures[M]. Psychology Press, 2013.
[3] Van Dijk T A, Kintsch W. Strategies of discourse comprehension[M]. Academic Press, 2013.
图式理论下的初中英语写作教学设计论文 篇三
图式理论下的初中英语写作教学设计论文
摘要：当前几年内，图式理论在英语教学中的应用已经很常见，运用在英语听力教学与英语阅读教学上较多，在英语写作教学上还不算太常见。根据研究人员的调查研究发现，针对中国的初中生而言，在学习英语的四项基本技能上，写作是所有人公认的最不容易也是掌握得最薄弱的一项。本文将着重将图式理论设计分析到初中英语写作教学中，并浅要分析利用图式理论在初中英语写作教学中的有效方法，希望可以提升初中生的英语写作能力。
关键词：图式理论；初中英语；写作教学
学生们在进行英语写作仿写的过程中，不仅可以模仿写作内容，还可以创新写作。这种英语写作练习不仅降低了学生们学习英语写作的困难程度，而且带动了学生们学习英语写作的热情。
一、初中阶段英语写作教学具有的特点
初中的英语写作内容要多针对学生们的真实生活，让学生们在进行英语写作的时候能够有话可讲，有真实事件可以写。英语写作运用的材料应该是从简单慢慢过渡到复杂，与此同时英语教师还要注意到英语写作练习的形式一定要具有多样化，将培育学生们英语的听说读写配合起来，让学生可以将听到的英语说出来，将说出的英语可以写下来。这就要求初中英语教师合理将英语教材组织利用起来，在上课之前进行认真仔细的备课，将每一堂英语写作课都精心设计。在教授学生们英语写作的时候，英语教师不仅要讲解英语语言的基础性知识，加大英语语言的输入，而且伴随着初中生所接触到的英语知识面不断的拓展，英语教师要认识到这一点，有意识地在写作教学中传授给学生们英语写作技巧和英语文体性知识，让学生们可以真实地做到运用所学的英语语言展开自由的思想表达，进而能够真正有意义地提升学生们英语写作的实力。在初中英语教学实践当中，英语教师要不断地进行英语教学研究，不断地研究出顺应学生们和英语教学目标的新方式方法，依照新课改的要求，顺应时代发展的需要。在初中英语教学进程中，英语教师要实事求是地从实际出发，对学生们进行高效的英语写作指导，学生们的反馈练习也要展现出渐进性，以此明确学生们的课堂主体位置，来帮助学生们得到英语写作的成功，由此增加学生们对学习英语的自信心，提升他们的'英语写作能力。
二、图式理论在初中英语写作教学当中的有效利用
（一）图式理论对于英语写作的促进作用
１．图式理论下的层级构造对语英语写作是十分有利的。许多英语教育学家都认为图式理论是将信息能够长期储存在大脑里的一种方式，是由于一个相同话题或者主题形成的大规模的信息结构。最为典型的图式构造是将信息分层次，这样的图式认知构造对于英语写作进行文章构思是非常有用的。英语写作构思的时候，写作者要从之前的头脑记忆中找到和写作题目相关的内容图式，这也是写作者在英语写作主题的指引下产生的信心逻辑安排，进而创作出英语文章。２．图式对英语写作预期的指引功能。形式上图式的增加能够指引学生们根据所给出的英语写作主题运用相应的写作形式的整体性构架和写作段落结构。并且精确的英语写作图式能够让学生们避免在英语写作时出现汉语写作思维，创作出正确的英式思维文章，进而可以让写作者和阅读者在创作出的文章上产生共鸣。３．图式可以提升学生们英语创造性思维的发展。在初中英语写作的当中，由于新型的英语知识在不断地
（二）图式理论在初中英语写作教学当中的应用
图式有着不同的种类，需要说明的是英语写作的过程中出现的写作内容图式、写作形式图式、写作语言图式一定存在当中。写作内容图式指的是和英语文章内容上有关的相应背景知识，其中包含各种生活方式、社会制度等一些方面，还有一些牵涉到学科知识。写作形式图式包含相关的英语语法知识和相关其他类型的英语知识，比如写作风格上的区别，说明、描写、议论、报刊等问题结构的区别。写作语言图式说的是英语学习者对英语地表达方式、英语语义结构等的了解，这和不同民族的思考形式有关联，是英语语篇理解的基础。１．英语写作语言图式英语写作语言图式是英语语言知识和英语语言的能力，这些都是初中英语写作的基础。这样的能力主要包含学生们对英语词汇、英语语法以及英语习惯用法的理解和掌握。在进行初中英语写作教学的时候，英语教师要懂得构建大量的英语写作语言图式，加大利用学生们的认知心理学当中的顺应论，促进学生们对英语语言特点的理解，进而让学生们在进行英语写作的时候，可以将脑海中储存的英语资料和英语写作主题所需要的语言资料进行结合串联，再进行重组或搭配。２．英语写作形式图式英语写作形式图式指的是有关英语篇章结构方面的写作知识，简单来说就是英语语篇知识。英语写作形式图式是储存在学习者脑海里的关于不一样类型的英语语篇修辞、构造和形式角度的知识。对初中英语写作教学当中的图式理论与英语写作结合进行研究会发现，初中生在对英语不断地学习和掌握中，进而在英语教师的引导和讲授下，在大脑中会出现，英语文章是什么以及英语文章如何的形式图式。依靠与学生们自身已经有的、较为完备的英语形式图式知识，学生们将更轻易理解英语命题间的关系，更容易将英语语言资料组织成英语语篇结构。经过上文的分析和讨论，我们能够知道图式理论在初中英语写作教学过程中展现的积极促进作用。图式理论引导下的初中阶段英语写作教学可以让教学内容变得更加生动和丰富，教学形式也变得更加灵活，学生们在进行英语写作练习的时候也觉得更加放松。
参考文献：
［１］陈丽．图式理论下初中英语写作教学的实证研究［Ｄ］．广州大学，２０１６．
［２］葛娜娜．基于图式理论的初中英语写作教学［Ｄ］．渤海大学，２０１４．
［３］方江兵．图式理论在初中英语写作教学中的应用［Ｄ］．华东师范大学，２０１０.
